同分母分数加减法姚丽华111.docVIP

《同分母分数加减法》教学设计

铜仁市第七小学：姚丽华

一、教学目标

1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。

2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。

3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。对学生进行德育教育，我们要爱护环境，从小事做起，从身边做起。

二、教学重点：

理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

三、教学难点：

正确进行同分母分数加、减法计算。

四、教学准备:

课件方形纸彩色笔。圆形的纸。

五、教学过程

（一）、复习检查

1、什么叫分数，什么叫分数单位？

2、填空：

（1）5/7的分数单位是（??），它有（??）个这样的分数单位。

（2）3/8?里有（??）个?1/4；（??）个1/4。

（3）3个?1/5是（??）；?6/7是6个（??）。

（二）、新授问题引入

今天是星期天，妈妈爸爸和元元在家里吃早点。爸爸将这块圆饼平均分成了8份，元元吃了其中4块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。

师：你能用学过的分数知识说一说吗？

引导学生想：爸爸将这块圆饼平均分成8份，每份是这块圆饼的1/8，小明吃了这块圆饼的4/8，爸爸吃了这个圆饼的3/8，妈妈吃了这块圆饼的1/8。

师：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？

生：妈妈和爸爸一共吃了这块圆饼的几分之几？

生：爸爸比妈妈多吃了这个块圆饼的几分之几？

师：今天就一起来探索这类分数的加减法计算的方法。

（三）教学探究

1、学习同分母分数加法。

选择：1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少块饼。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？

那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？

学生独立思考、探究。小组讨论，全班汇报。

（1）从图上看结果。教师展示学生用图画的方法给大家看，（把一个圆纸平均分成8份，妈妈占了其中的一份用红色笔画出来，爸爸占了其中的3份用蓝色笔画出来，一共合起来就占了圆纸的4/8即1/2）。

（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。

师：4/8可以写成多少？（1/2）

（3）联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？引导学生完成（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）

2、学习同分母分数减法。

（1）选择：4/8-1/8表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这块圆饼的几分之几？）等于多少呢？

学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。

（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）

3、归纳方法

师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？（板书：同分母）

观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？

板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

追问：计算结果不是最简分数怎么办？

（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。）

（四）巩固应用

1、填空：

同分母分数相加、减，（）不变，只把（）相加、减。

2、判断题：

(1)分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算。

()

(2)分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算。

()

(3)同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。

3、完成课本第105页第11题

4、下面在用今天学会的知识来解决两道实际问题.

(1)我有3/4瓶矿泉水，倒出了1/4，还剩多少瓶矿泉水？

(2)一个水池已经灌了5/8池的水，还要灌多少水才满？

5、小林和小明在公园里捡垃圾，小林捡了1/4袋，小明捡了3/4袋，他们一共捡了多少袋？

师：做了这道题，你有什么感受？

引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。对学生进行德育教育，我们要爱护环境，从小事做起，从身边做起。

（六）全课小结

通过今天的学习有什么收获?

(七)作业

教材第106页第2题、第108页第4题。

（八）、板书设计：

同分母分数加减法

1/8＋3/8＝4/8＝1/2

答：妈妈和爸爸一共吃了这块圆饼的1/2。

4/8-1/8＝3/8

答：爸爸比妈妈多吃了这个块圆饼的3/8。

同分母的分数相加减,分母不变,只把分子相加减。

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