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九年级下册第二单元
文题4:列出材料的主题
审题立意;【导入新课】;阅读下面的材料,在认真审题的基础上,列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它:“你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说:“你要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的。”
主题1:与其改变环境,不如改变自己
主题2:换个环境又何妨
主题3:让个性在生命中放出光彩;点拨:主题1:站在斑鸠的立场上看问题。猫头鹰叫声难听,是它的缺点,它即使迁移到别的地方,不改变自己的本质特点——叫声,依旧不受欢迎。所以猫头鹰要从改变自己做起,以赢得别人的尊重。由此我们得到的启示是:在一个环境中若得不到认可,就应该反思自己的问题或缺点,而不是逃避,只有正视自己的缺点并加以改进,才能得到大家的欢迎,所以,我拟写的主题是:与其改变环境,不如改变自己。;点拨:主题2:站在猫头鹰的立场上分析主题。猫头鹰认为自己不受大家欢迎,决定迁徙到东方,它不是逃避,而是去寻找一个能容纳自己的环境,这是它积极主动寻找适合自己位置的一种生活态度,使自己的生命有了更多的可能性!从这个角度我们得到的启示是:在一个环境里得不到认可,不妨到另一个环境开辟天地。;点拨:主题3:站在猫头鹰的立场上还可以用逆向思维看问题。猫头鹰认为自己凄厉的叫声是本性使然,也是自己区别于其他鸟类的本质属性,如果不在半夜凄厉地叫,那么它还是猫头鹰吗?仅仅因为“群体都不喜欢”,就一定要其中的个体改变他们的本性一味迁就吗?从这个角度我们得到的启示是:猫头鹰应该坚守自己独特的个性,活出自己的生命价值。如今的时代是彰显个性的时代,我们就应该在群体生活中保留自己的个性,社会更应该包容、尊重特立独行的个性的存在。;【明确目标】;【出示文题】;【审题要领】;同学们把握了故事的整体寓意后,还应从多角度提炼写作的主题,可从以下几方面入手:
1.把握材料核心内容,明确材料中每个对象的观点。材料中涉及的对象有斑鸠与猫头鹰。他们两个在对待“猫头鹰与环境”的关系问题产生分歧:猫头鹰认为自己应当换一个环境,所以决定迁徙东方,而斑鸠认为猫头鹰应当改变自己的叫声,不应当逃避现实。这样我们提炼出这样两个写作主题:其一是换个环境又如何,其二是改变环境不如改变自己。
;2.发散思维,多角度立意。材料作文命题中最大的优势,学生可以运用发散思维,在表层立意的基础上,挖掘出更有深意的立意。如猫头鹰叫声是本性使然,这样可以提炼出写作主题:“保持自己的个性,世界才能丰富多彩。”又如从斑鸠的话“如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的”可以分析出猫头鹰的主要问题是“叫声让人讨厌”,这样又可以提炼出这样的写作主题:“治标不如治本”“解决问题抓主要矛盾才能对症下药”。再如,作为猫头鹰的朋友,斑鸠能直言不讳其缺点,可以提炼出这样的主题:真正的朋友是能指出你缺点的诤友。;3.对比鉴别,辨伪去妄。我们对材料从多角度罗列出多个立意,这时需要回到材料中,思考:命题者的目的是什么?哪一个立意既新颖又切合材料?哪个立意偏离了材料中心?通过反复对比鉴别,辨伪去妄,确立自己的写作中心,并围绕这个中心,拟写几个标题,选择最佳的题目进行写作。
;【思路导引】;给材料作文确定立意的角度很宽泛,但不等于说可以毫无边际,任意发挥,有时学生为了追求新颖和与众不同的立意角度,也会出现以下偏离材料中心的立意,如要克服形式主义;嘲笑他人是可耻的;不能知错不改;做人要讲信用;敢于创新;己所不欲,勿施于人;要改变的是人们对不喜欢的事物的态度;要善于解剖自己;走自己的路让别人去说吧,等等。写作中要避免出现这样的主题。;【评价标准】
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