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汇报人：2023-12-26学习动机课件

目录学习动机概述学习动机的理论基础学习动机的影响因素学习动机的激发与培养学习动机的评估与测量学习动机的辅导与干预

01学习动机概述

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。包括学习需要、学习兴趣、学习情绪、学习态度等要素，是推动学生进行学习活动的内在原因。定义与内涵学习动机内涵学习动机定义

学习动机能够激发学生的学习行为，维持学生的学习活动，并调节学生的学习强度。对学习过程的影响学习动机强的学生往往能够取得更好的学习成绩，因为他们更加专注于学习任务，愿意付出更多的努力和时间。对学习效果的影响学习动机的重要性

内部学习动机和外部学习动机内部学习动机是指学生对学习活动本身的兴趣和热爱，而外部学习动机则是由外部奖励或惩罚等外部因素引起的。远景性学习动机和近景性学习动机远景性学习动机是指与长远目标相联系的一类动机，而近景性学习动机则是与近期目标相联系的一类动机。学习动机的分类

02学习动机的理论基础

自我实现需要最高层次的需要，指追求个人潜能和创造力的发挥，实现自我价值。尊重需要对自尊和他人尊重的需要，如自信、成就、地位等。归属和爱的需要与他人建立情感联系的需要，如友谊、家庭、爱情等。生理需要最低、最具优势的需要，如食物、水、睡眠等。安全需要对安全、稳定和秩序的需要，如避免危险、保障财产等。需要层次理论

成就动机理论成就需要追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性。成就动机在具有胜利可能性的情况下，力求克服困难、努力取得成功的内在驱动力。成就归因个体对成功或失败的原因所作的解释和推论，影响个体的成就动机和行为。

归因理论将行为或结果归因于个人内在因素，如能力、努力等。将行为或结果归因于外部环境因素，如任务难度、运气等。将行为或结果归因于稳定的、长期存在的因素，如个性、能力等。将行为或结果归因于不稳定的、临时性的因素，如情绪、努力等。内部归因外部归因稳定性归因不稳定性归因

个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感定义自我效能感来源自我效能感作用个人的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒等。影响个体的行为选择、努力程度、坚持性和情绪状态等。030201自我效能感理论

03学习动机的影响因素

学生对学习内容或主题的兴趣程度，直接影响其学习投入和积极性。学习兴趣学生对自己能否成功完成学习任务的信念，影响其学习坚持性和努力程度。自我效能感学生设定的学习目标对其学习动机有导向作用，明确的目标有助于增强学习动力。学习目标内部因素

家庭的教育观念、父母对孩子的期望以及家庭氛围等因素，都会对孩子的学习动机产生影响。家庭环境学校的办学理念、师生关系、同伴关系等，都会对学生的学习动机产生积极或消极的影响。学校环境社会文化价值观念、教育政策等宏观因素，也会对学生的学习动机产生深远影响。社会文化外部因素

性别差异男女生在认知风格、兴趣偏好等方面存在差异，导致学习动机的性别差异。年龄特征不同年龄段的学生具有不同的心理发展特点，影响其学习动机的强度和方向。个性特点学生的性格、气质等个性特点，也会影响其学习动机的形成和发展。个体差异因素

04学习动机的激发与培养

通过呈现与学生已有知识相矛盾的现象，或提供需要解决的疑问，引发学生的好奇心和求知欲。创设问题情境让学生意识到已有知识与新现象之间的矛盾，从而产生解决矛盾的愿望和动力。引发认知冲突鼓励学生提出问题、猜想假设，并引导他们通过实践、调查等方式寻找答案。鼓励探索精神创设问题情境，激发求知欲

积极评价对学生的努力和进步给予积极的评价和肯定，增强学生的自信心和学习动力。提供改进建议针对学生的学习问题，提供具体的改进建议和方法，帮助学生明确努力方向。及时反馈让学生及时了解自己的学习成果，包括作业、测验、考试等成绩，以及教师的评价和建议。利用学习成果的反馈作用

03避免过度奖惩避免过度使用奖励和惩罚手段，以免学生产生依赖心理或逆反情绪。01合理奖励对学生的学习成果和良好行为给予适当的奖励，如表扬、鼓励、小礼品等，以增强学生的积极情绪和学习动力。02慎重惩罚对学生的不良行为和学习问题采取适当的惩罚措施，如提醒、让学生承担后果等，以引导学生改正错误。正确运用奖励与惩罚

123重视学生的内部动机，如兴趣、好奇心、自尊心等，通过满足学生的内在需求来激发学生的学习动力。关注内部动机通过创设外部条件，如竞争、合作、奖励等，来激发学生的外部动机，推动学生努力学习。激发外部动机将内部动机和外部动机有机结合起来，让学生在追求外部目标的同时，也能感受到学习的内在乐趣和价值。促进内外动机互补注意内外动机的互补

05学习动机的评估与测量

自然观察在日常教学环境中观察学生的行为表现，记录与学习动机相关的