时间像小马车.docVIP

一、领悟课标，把握重点——悟教材

《时间像小马车》是义务教育课程标准实验教科书，人民音乐出版社小学二年级上册第二课，教学课时为一课时。这是一首富有儿童情绪的创作歌曲，2/4拍，F大调。歌曲采用有规律的节奏，形象地模仿时钟走动的声响。旋律多为级进，并采用了模进、节奏重复等手法，使歌曲流畅上口，情绪欢快、活泼。歌词简单明了，寓意深刻。

通过分析歌曲的第二乐句和第四乐句模仿小马车奔跑的音乐形象，以及旋律的上行和下行特点，启发学生想象小马车“由远及近”和“由近及远”的空间距离，引导学生听辨和表现声音的渐强与渐弱，提高学生的音乐表现能力。通过歌曲的学习活动，引导学生懂得时间可贵，教育学生从小珍惜时间，好好学习。根据教材内容和新课程的要求，结合学生的认知规律，我的设计如下：

1、教学目标：

知识目标：创设音乐情景，引导学生感受和表现声音的渐强与渐弱，提高音乐的表现力。

能力目标：引导学生用欢快活泼的情绪表演歌曲《时间像小马车》，并在模仿的基础上创编歌词。

情感目标：通过学习歌曲活动，让学生懂得时间的重要性，引导学生从小珍惜时间。

2、教学重难点：根据教材和学生的实际情况，我将教学重点放在指导学生学唱歌曲，并在此基础上创编歌词；教学难点则是听辨和表现声音的渐强与渐弱，并能在歌曲中表现其音乐效果。

3、教学教具：节奏卡片歌谱卡片多媒体教学平台双响筒等。

二、了解对象，因材施教---明学情

由于学生刚从一年级升入二年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生还是以直观形象思维为主，有意注意的时间较短。但学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,有强烈的表现欲望，能关注自然界与日常生活中的声音,了解一些基本的音乐表现要素，能初步感受和表现声音的渐强、渐弱在音乐情绪中的表现效果。

三、感知体验激趣乐学——选教法

所以我在课堂上结合本课教材的特点，采用flash动画的情境设疑，以感受和表现声音的渐强和渐弱为主线，启发诱导学生在游戏感知旋律，理解教材，建立生动直观的音乐表象。遵循在轻松、愉悦、民主的氛围中获取知识，体验快乐求知的原则，我采用如下几种教学方法：情境教学法；直观教学法；体验教学法；模仿创编法。

四、自主学习自悟探究——授学法

学生是学习的主体，只有学生自觉主动的投入到音乐学习情境中才有利他们的艺术能力的培养。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习中我主要采用以下几种学法：

1、合作表现法：听辩声音的渐强与渐弱后，引导学生通过合作的方式进一步表现声音的渐强与渐弱。

2、情景助人法：根据二年级学生参与性强，乐于助人的特点，再学习歌词部分采用了帮助老师排列正确的歌词顺序环节，达到培养学生注意力、相互合作，和熟悉歌词的目的。

3、模拟编创法：给歌曲配上律动、为歌曲创编歌词等环节，提高学生的律动表演能力和编创能力。

4、先扶后放：师引导、扶助学生重点学习第一段歌词，再放手让学生自学第二段歌词，培养学生的自学能力。

五、巧设程序培养能力——说过程

（一）情境设疑，动画导入：

（1）播放歌曲《我心爱的小马车》，师生随音乐激情律动。消除陌生感，拉近师生距离。

（2）动画设疑导入。

师：“同学们，今天老师还请来了一位小嘉宾，他是谁呢？”变成了一辆时间马车。【为揭示课题埋下伏笔】（观看课件创设情境，激发学生好奇心，调动他们主动参与的兴趣。）

（3）师：“请同学们听听这两段节奏声音有什么变化？”（师用打击乐敲击出渐强、渐弱的声音效果。了解生活中声音的“大”“小”在音乐中用“强”“弱”来表示。并引导学生感受声音是渐渐变化的。）

（4）师：“你们能想出其他方式来表现渐强、渐弱的声音变化吗？”（根据二年级学生好学、好动的特点，引导他们发挥想象，通过实践体验让学生在愉悦的氛围中表现声音的渐强与渐弱效果。

（二）学学唱唱构建新知

（1）师：“祝贺同学们的表现，时间马车送来了一个礼物，是什么呢？哦，是歌曲《时间像小马车》。听一听，歌曲旋律中有我们刚才体验的渐强与渐弱的变化吗？”（播放歌曲，初步感受歌曲乐句中的渐强渐弱的变化。）

（2）师：“他们藏在歌曲的哪里呢？”（我抓住学生好奇心，引导学生观看直观的旋律演示，模仿上行旋律渐强，下行旋律，激发学生学唱歌曲的兴趣。）

首先跟老师演示旋律，模唱旋律，培养学生渐强、渐弱的音乐形象。

其次学习歌词，通过引导学生用律动辅助熟悉歌词，进一步感知渐强、渐弱的音响效果，为学生的歌唱表现做铺垫。

（3）师：“你们能自学歌曲第二段歌词吗？”通过扶一扶，放一放等手段，引导学生学会学习。

（4）师：“除了齐唱，你们还可用哪些演唱形式来表现歌曲？”（这个环节引导学生用不同的演唱形式来巩固歌曲。通过学生互评、教师评价，激发学生的表现欲望和