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《圆的认识》案例分析

李慧

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式。要

让学生积极主动地探索，培养自主学习的能力，发现解决数学问题的

方法，发现数学的规律。“让学生学有价值的数学”一直是我们数学老

师追求的目标。

对于圆的认识，过去总是认为让学生掌握以下几点就可以了：会

画圆、知道圆的各部分名称，尤其要知道在同一圆内，直径与半径的

特征以及它们之间的关系。不但考试时要考，而且以后学圆面积要用

到，所以在教学中要让学生牢固掌握。概念的表述是数学学习的重点，

至于为什么往往忽略掉了。显然，这样的教学应该说学生是在被动地

接受知识，而这种教学早已不适应时代的要求。为此，在教学这部分

知识时，我力求改变这种陈旧的教学方法，进行了如下的教学尝试：

一．导入新课

1．师：你觉得老师给你印象最深的是什么？

（生：……）

引出：眼镜大、圆等

2．用“圆”扩词……

3．师：刚才同学们用“圆”组了那么多的词，看来大家的词汇真的很

丰富，平时都有喜欢读书的好习惯，是不是啊？（……）

-可编辑修改-

。

接下来我想借给大家一本非常有趣的书，借给谁呢？那么多人要

看，怎么办？

这样吧，老师站在原地，同学们坐在位置上，听到我说“开始”，大

家都上来拿，谁先拿到，我就借给谁，这样可以吗？……

（围成一个圆圈，老师站中间，这样最公平）

4．师：大家同意这个方案吗？（……）

师：一个圆就把这个难题圆满地解决了，大家说“圆”神奇不神奇？

这节课我们就一起进一步去认识圆

板书：认识圆

二．探究圆的有关知识

（一）画圆

1．徒手画圆

（1）师在黑板上徒手画一个圆，师：画得圆不圆？

（2）师：你们想不想也徒手画一个？

（生在练习纸上徒手画圆）

（3）你们觉得自己画得圆不圆？那么怎样才能画一个标准的圆？

引出用圆规画圆

2．圆规画圆

（1）师：既然圆规是用来画圆的，请你向大家介绍一下你手里的圆

规？

（生：圆规有两只脚，一个脚上有铁钉固定，另一只脚上有铅笔）

-可编辑修改-

。

（2）大家用圆规画过圆吗？（……）哦，那你来介绍一下你是用圆

规怎么画圆的？

（学生分别在练习纸上画圆）

（3）师：刚才大家在画圆时，最关键的你觉得是什么？

（铁钉不能动来动去，要固定住一点……）

（4）师：好，接下来我们再画一个圆，要与你刚才画的那个圆大小

不一样。先想一想，再画。

（5）师：我看到有很多同学画的圆真漂亮，老师也想画一个圆。请

一位同学知道我怎么画圆，好吗？

（学生说怎么画，师操作）

（6）师：谁能说一说要画一个比前两个大得多得多的圆的话，可以

怎样画？

师：刚才我们画了大小不同的圆，谁能说一说，圆的大小是由什么

决定的？

(预设A圆规两脚间的距离

板书：圆规两脚间的距离决定圆的大小

师：在圆里的话是从哪里到哪里？（圆心到圆周）

师：画圆的时候固定的一点叫什么？（圆心，用字母O表示）

大家在练习纸上点出圆心，并写上文字和字母。

引出圆心、圆上任意一点并板书：圆心O、圆上

师：下面我们把圆心和圆上任意一点连接起来。

-可编辑修改-

。

谁知道这条线段叫什么？（半径）

师：那么圆规两脚间的距离决定圆的大小也可以说是（半径）决定

圆的大小？

师：那么你觉得半径是一条怎么样的线？（……）

师：请在你画的圆里画出一条半径，并写上文字和字母

师：谁知道圆内还有哪条非常重要的线段？（直径）

请同学指出哪条直径？（画出直径）

介绍直径是怎么样的？

一起画直径（穿插“判断是否直径”的练习）

师：究竟我们发