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浅谈高中语文文言文高效教学

第1篇：浅谈高中语文文言文高效教学

《普通高中语文课程标准》中提出：“教师要在有限的时间和空

间里灵活、有效地组织教学。”对于普通高中的语文教师来说，这句

话解除了许多教学上的顾虑，教学不能不注重成绩，要为高考服务，

同时也要根据自己所教的学生情况灵活地进行课堂教学，使课堂成为

高效的课堂。高中语文文言文作为高考的重点和难点更是引起了教师

的重视，如何使文言文的课堂教学变得更有效，我在教学文言文时，

尝试了下面几点做法。

一、注重课前提问

学生进入高中后在学习上感觉非常吃力，尤其是文言文，文章篇

幅加长，翻译难度加大，产生厌学情绪，这时候就需要教师以课堂提

问的方式，让学生进一步掌握重点，有的教师在讲课时强调某某内容

是重点，结果学生不会记住，反而是教师经常提问的，学生就会记住，

同时也要通过高考题来告诉学生这些知识点是在高考中能实实在在得

分的，否则作为普通高中的学生总在为不学文言文找借口，明确了重

要*，也就理解了教师的良苦用心。

二、摆脱进度的枷锁，精讲精练，不重要的不讲

对于普通高中的学生，样样通就是样样松，这样的课堂就不是高

效，有的教师认为所谓高效就是用最短的时间让学生取得更大的进步，

于是有的教师就省略了在课堂上翻译文言文的过程，只是让学习好的

学生简单讲讲主要事件，看似节省了时间，进行了更多的教学内容，

实际上这不是真正的高效，高效的前提是

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第2篇：关于浅谈职高语文教学中的文言文教学

【摘要】本文主要分析了职高语文教学过程中的文言文教学相关

问题，具体分析了职高语文教学中，文言文教学需要采取的一些问题

和策略，分析了如何更好的进行职高语文的文言文教学。

【关键词】职高；语文教学；文言文

一、前言

职高语文教学必须要更加注重教学的方法和策略，特别是在文言

文教学中，由于学生的接受能力有限，一定要根据学生的接受能力来

进行教学，提高教学的水平和质量。

二、职高语文文言文教学的现状及原因

近年来，在文言文考核中，经常出现考生答题思路不明确，中心

思想不突出，甚至有空题漏题等多种情形，造成了文言文普遍得分率

不高的局面。分析原因，主要是教师和学生两个方面的因素。

1、教师因素

（一）部分教师文言文素养不高。教师由于自身文言文功底欠缺，

文化修养不高，在文言文教学中往往只局限于文言字词、语句段落的

翻译讲解，有时为了追赶教学进度，直接把现成的文言翻译传授给学

生。

（二）教师对文言文教学的重视不够，没有充分认识到文本的人

文价值对学生人格塑造、素质提升的重要*，因而在备课时只关注语文

的工具*，导致课堂教学沉闷低效。

（三）高考指挥棒的强大力量。从历年来的高考试卷可见，考查

的重心依然在字词的准确理解、恰当翻译上，考题的特点直接影响教

师的教学侧重点，教学中“文”“言”失调，重“言”轻“文”，最

终导致学生“言”之无

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第3篇：浅谈高中文言文教学方法

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，它是培养学生阅读

古代文献的重要渠道。

但在当前的文言文教学中，学生谈文言文而*变，语文学习中最头

疼莫过于此。学生认为文言文晦*难懂，且枯燥无聊，教师教授也费时

费力，教学效果较差，那么，根据目前状况，究竟怎样才能高效教授

文言文课程，笔者提出以下建议。

一、做好初高中的知识衔接

高中语文知识是初中阶段的继续和深入，由于初高中文言文教学

缺少整体、渐进式的设计，因而学生进入高中学习文言文便会觉得吃

力，接受效果差，不理解文章大意，不能准确断句，不能结合语境解

释关键实词和虚词。

二、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”高中学生课程较多，学习压力大，文言

文的学习相对比较枯燥，这就需要教师让文言课堂活跃起来，而传统

教学课程已不能使学生对学习文言文产生兴趣，所以，在教学中充分

利用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。例如，在学习《登泰山

记》这课时，虽然我们没有办法带学生亲临泰山，但是可以借助关于

泰山的相关视频资料使学生能更加形象直观地了解泰山，使学生能够

理解课文描述的内容，更好地学习这一课。

三、加强与现实生活的联系

文言文的语言虽然失去古代的语言环境，但它所记载的知识却体