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《路程时间与速度》教学设计

一、教学目标:

1、让学生在实际情境中，理解并掌握路程、速度与时间之间的关系，利用它们三者之间的数量关系，构建数学模型。

2、正确理解速度的含义，会用复合单位表示速度。

3、利用数学模型，解决生活中的数学问题，树立生活中处处有数学的思想

二、教学重点：

让学生理解路程、时间与速度之间的关系，构建数学模型。

三、教学难点：

正确理解速度的含义。

四、教学准备：

课件、学习单

五、教材和学情分析：

数量关系的教学在新课程改革后，小学阶段教材内容涉及得很少，更多的注重了从乘法、除法意义上去理解问题、解决问题。教师在教学过程中过于重视了意义教学、却忽视了数量关系教学，这样有助于发展学生的数学思维，却导致了学生以后用方程解决问题时，学生过于习惯的用数学方法，忽视数量关系的应用，许多学生很难找到数量关系，列不出方程。

《路程、时间和速度》是苏教版四年级第三单元的教学内容。路程、时间xxxx小学阶段常见的几个数量关系中单独拿出作为新授内容讲解的数学模型。本节课是在学生已经掌握了乘、除法各部分间的关系，具备了三位数乘、除一位数、两位数的计算能力，并经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验的基础上进行的，而且“速度”这个词经常出现在我们的生活中，学生也知道我们常说的快慢指的就是速度，到底什么是速度，速度的快慢跟什么有关系呢？学生便不太清楚。这些知识、能力及经验在一定程度上为学生掌握本节课的教学内容、构建行程问题中的数量关系模型，解决相应的生活数学问题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础，重视数量关系的应用，也为将来用方程解决行程问题搭好了脚手架。

六、教学过程：

（一）、创设情景质疑，感悟速度。

在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。

有三位数学老师约好到学校集合，仔细观察谁走得最快呢？（出示PPT1）

谢老师走到华夏方圆学校用了9分钟。李老师走到学校用了9分钟。莫老师走到学校用了8分钟。谁走得最快呢？（指名学生回答）。

谢老师从家到学校630米，用了9分钟，李老师从家到学校720米，用了9分钟。莫老师从家到学校720米，用了8分钟。（出示PPT2）从上表中你能得到哪些数学信息？

现在你是怎么想的？

(二)、积累活动经验，直观比较速度。

1、认识“路程÷时间=速度”

我们把从家到学校的距离叫做路程。路程相等比时间，时间越短走得越快；时间相等比路程，路程越长说明走得越快。如果路程、时间都不相等，该如何比较快慢呢？

学生口答，师板书：630÷9=70（米）......谢老师每分钟走的路程

720÷9=60（米）......李老师每分钟走的路程

720÷8=90（米）……莫老师每分钟走的路程

提问：仔细观察这三个算式，他们有什么共同特点？

小结：大家发现，这三个算式都是用“路程÷时间”，求出每分钟走的路程，也就是速度。（板贴：路程÷时间=速度）通过计算你们发现，谁的速度最快呢？

2、图形结合，理解概念

如果我们把谢老师从家到学校的路程用一条线段表示出来，你能在这个线段图上表示出谢老师的速度吗？（出示PPT3）

①、出示学习单，学生独立完成

师：前后左右四个同学互相讨论一下：怎么分线段？分成几份？如何画？

②、汇报交流

师：说说你是怎么做的？

如果我们把莫老师从家到学校的路程，也用一条线段表示出来，你能在这个线段图上表示出莫老师的速度吗？（同上）

③总结归纳：

师：经过一番操作，观察线段图，你从中知道了什么？

生：（从线段图上我们很清楚地看到，莫老师每分钟走的路程比谢老师的长，说明莫老师的速度快。）

师：现在你明白速度就是什么？

生：（将路程平均分）

3、认识复合单位

莫老师的速度再快也快不过他。认识他吗？他就是“中国飞人”苏炳添，你知道他跑得有多快吗？（播放比赛现场视频）。（出示PPT4）

苏炳添跑100米用了10秒。一只蜗牛爬50米，用了5小时，请你快速算出苏炳添和蜗牛的速度分别是多少？

生口答，师板书：苏炳添的速度：100÷10=10（米）

蜗牛的速度：50÷5=10（米）

师：（故意）我明白了，苏炳添和蜗牛一样快。

师：那怎样才能体现他们用的单位时间不一样呢？在数学上，我们用复合单位表示速度，路程单位加上时间单位，中间用斜杠隔开，表示路程除以时间等于速度（板贴：路程÷时间=速度）。

学以致用：多媒体出示：下列数量是速度的，请写出来。

一列“和谐号”列车每小时行260千米，写成

猎豹每分钟跑1800米，写成

神舟九号飞船每秒飞行8千米，写成

骑自行车行了8千米，写成

师：看了这些例子，你觉得什么是速度？你能归纳一下吗？

生：（每小时、每分钟、