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户外自主游戏阅读区指导要点

户外自主性游戏的概念

开展户外自主性游戏就是让幼儿在户外游戏中有自由选择游戏

的权利和可能，允许幼儿选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师

安排或指定内容。我们要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的

发展潜能，为幼儿户外自主性的游戏创造条件和机会，从而达到促

使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为游戏的主人的目的。

二、户外自主性游戏活动的实施

有人把自主性游戏简单理解为创造性游戏，认为教师不能给幼

儿指导。其实，高品质的游戏就是老师和幼儿互动、幼儿与幼儿互

动。师幼互动保障着老师能够在适当的时候提出或者规划一个游

戏。那么，和小朋友一起互动，使得这个游戏得以实现、得以进

行、得以完成。简而言之，高品质游戏就是充分体现师幼互动的游

戏。

创设合理的游戏场地，有效地投放游戏材料。

根据幼儿户外活动的需求我们将户外场地分为几个区域：钻爬

区、平衡区、骑行区、玩沙玩水区、涂鸦区、野战营、球类区。在

钻爬区、平衡区、骑行区幼儿可以练习不同的钻爬动作、平衡能

力，使自己的体能得到锻炼；在涂鸦区，幼儿可比通过自主选择作

画材料，进行绘画。在野战营，幼儿可以通过角色扮演进行角色游

戏；在球类区，幼儿可以练习滚球、拍球等多种技能。提供丰富、

有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣我们为各个区域的活动提供了丰

富的材料，不但保证每个幼儿都有活动材料，而且让幼儿有自主选

择的机会，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择进行游戏。

（二）给幼儿游戏自主权，尊重幼儿的意愿，想玩什么就玩什

么。

陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主

动权交给幼儿。让幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快

乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。他们的游戏选

择，可能是我们老师不能理解的游戏，也有可能是一些玩了又玩的

游戏，但却是他们所钟爱的，因此，我们就去满足他们的游戏欲

望，只有这样，他们才会玩得尽兴，学的开心，才能最大限度的发

挥他们的积极性、主动性和创造性。在游戏中充分尊重幼儿选择游

戏的意愿，才能使幼儿的能力得到培养，个性得到全面、充分、自

由、和谐地发展。

（三）打破班级界限开展户外混龄活动。

在我园，我们积极开展户外混龄活动，让各个孩子都能在自己

喜欢的区域游戏，同时打破了班级与班级、年段与年段之间的界

限。这种做法扩大了幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的沟通，创

造了幼儿活动的积极性、主动性，利于幼儿的社会性的发展。幼儿

的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可

自由选择活动项目、活动器械自由结伴，并自由地和新伙伴开展自

己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力

发展自己的动作及各方面素质。幼儿也不会感到有什么压力，能轻

松、愉快地参与活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。

（四）教师的有效指导，提升幼儿自主游戏的水平。

我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外

游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持

秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼

儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐

性指导，更要注意指导的有效性、艺术性。

户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的

性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地

使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。教师是环境的

提供者，也是户外游戏活动的观察者、参与者、合作者、指导者，

因此老师要做一个细心的观察者。户外自主性游戏活动是老师观察

幼儿发展的最有利的时机，无须专门组织每位幼儿同时参加评估活

动。

陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对

孩子来说，游戏就是工作工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机

会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展?。

游戏是一种自发的、自主的、愉悦的、虚拟的活动，游戏是一

个重过程、不重结果的活动。而幼儿户外自主性游戏活动更是一个

幼儿原有经验的表现。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应

努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、

乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。