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管理学基础课程实践教课方案

管理学基础课程实践教课方案方案

一、实践教课的定位与长久目标

1、定位：切合管理学基础课程教课要求，管理学基础课程

的协助教课内容，并用以增补专业实践环节的不足。

2、总目标：培育掌握基本管理理论知识和方法掌握住的应用

型人材。

详细目标：在业务知识和能力方面：掌握管理学的大概上理

论、基本知识、基本方法，并掌握必定的技术培训专业技术知识。具

备中小公司的综合管理或大中型公司新技术的管理者的基本修养和技

术，能够运用所学的专业知识剖析和解决实质问题。同时具备必定的

自主学习和自我提高能力。

二、实践新课程与方式

（一）实践模式与系统设计

鉴于电大学员多半为成人任职学习，建立“基础理论+管理技术

实践”的实践教课模式；在详细的实践办理过程设计中，以体验式

学习这类方式为主，为学员创建“管理情形”，指引中同学员去在仿

真情境中模拟实质管理；联合管理学基础教材，经过知识分解，逐渐

形成系统化一个完好的实践学习系统，由若干个实践环节苦练，每个

实践管理步骤包含管理游戏、情形模拟、管理沙龙等内容，能够依据

须要灵巧设置，分阶段进行。

（二）实践教课的主要方法

指导思想：完好“以学生为主，以自我学习为主，以提高能

力为主”的教课理念；表现“体验式学习”和“互动式讲堂”；以

“学习团队”为载体；帕鲁罗省充足调换学员参加的踊跃性，提高学

员的管理能力。

1、角色扮演法：在模拟的公司中，或面对要加以解决的管理

问题，由学生扮演此中的角色（也可轮番扮演），身临其境地剖析难

题与解决所面对的问题。学生从所美少年扮演女角的角度出发，运用

所学知识，自主剖析与决议，以加强学生实质决议的技术。

2、检查与接见：依据教课与实践需要有，特别是要带着管理

模式特定的管理问题，组织机构学生进行社会检查，深入公司，参访

公司家与管理者，再由高中学生写出调研报告。

3、模拟情形：模拟展现要解决的`管理关系与矛盾，由角色

扮演者现场办理所要解决的问题；供给更有价值的仿真环境，进行或

使学生对不停变化与发展的管理问题而且动向的剖析与决议，关于实

践学生的管理意识与实质管理技术拥有的作用。

4、管理游戏：环绕着对管理技术的努力学习和聚焦使用而睁

开游戏，帮助学员思虑、反响、操作，更重要的是经过体验一个完好的

游戏过程，让学员在放松的、非正式的情形下感悟基本功管理技巧。

5、项目决议与管理：即设定必定管理情形与项目任务，由学

生运用所学知识与有关技术，对该项目投资进行模拟决议与管理。这

是大批采纳的基本形式。

6、管理沙龙：电大学员多半“任职”，来自各行各业，因

此能够多运用沙龙形式进行议论和交流。一般是针对财务管理一个特

定的管理问题，预先进行较为充足的准备，由学生们集聚在一同，畅

聊，交流，碰撞思想，形成同样或不一样的投资思路；并于过后形成

文字资料供学习总结和研习反省。

7、多媒体教课：在部署任务时可使用多媒体教课，有的项目

能够学员经过多媒体展现，也可制作有益于学生学习与实践的助学课

件。

8、学习小组：基层电大的基本上都有区分学习小组，在议

论中，能够以小组为单位进行检查、交流、议论和总结，这类学习小

组的方式特别合适成人任职营员，是大批媒介采纳的实践组织形式。

9.事例剖析。电大任职学员有着较为丰富的事例累积，在学

习中既能够采纳现成的事例，也能够邀请学员分享身旁的事例，剖析

时，既能够学员独立统计剖析，再总结；也能够改采先分小组议论，

后集中议论的形式。教师可在最后对学生们的剖析进行归纳、拓展和

升华。

（三）实践学习查核方法

实践教课着重对参加性和智囊团着重的查核。占到形考成绩

的80％。

⑴个体分值：学员参加的次数在5次以下者不及格，参加的次

数在5－10次者及格，参加的次数在10-15次者优异，参加次数15

－19次者优异。个体分值满分为50分。

⑵团队分值：学员所在团队每次都能依据要求达成项目作业

者为表现突出