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面对流言

【设计理念】

“流言”是指在非正式渠道下广泛传播的未经证实的信息。小学高年级的学生，易于冲动、

判断事物带有强烈的主观色彩，加上好奇、敏感、好胜的心理特征，他们往往会制造或传播

一些未经证实的信息，对当事人造成一定的困扰，因而导致人际关系紧张。这些信息强烈冲

击着他们的思辨力和自控力。

因此，本次辅导旨在协助高年级学生掌握正确处理流言蜚语的方法，遇事有自己的主观见解，

不人云亦云，从而形成良好的同伴关系，体验和谐人际关系带来的快乐。

【教学目标】

1.引导学生回忆、体验面对流言时的感受与体会，明白流言形成的原因。

2.在活动中学会寻找合适的方法来正确处理流言

3.意识到流言可畏，遇事有自己的见解，体验和谐人际关系带来的快乐。

【教学重点】在体验与分享中掌握正确处理流言蜚语的方法。

【教学难点】在生活中能有效运用处理流言的方法，体验和谐人际关系带来的快乐。

【教学过程】

一、看故事，引主题

动画故事《被流言杀死的牛》，小故事flash

看完这个故事，有什么想说的吗？生：流言太可怕了，越传越严重……

过渡：是的，一句话传来传去，传到后面意思完全变了样，流言实在是可怕，故事中的牛就

是这样被杀死的，今天这节课我们就来聊聊流言这个话题。板书：面对流言

【设计意图】通过看故事《被流言杀死的牛》，调动学生的积极性，引出主题二、吐露心声

分享经历

师：同学们，你身边有流言吗？说说你听到的流言。

生：有啊，比如上次听到……（老师鼓励学生多说身边的流言）假如你是流言的当事人，

你会有怎样的感受？生：很生气，烦（老师也有过这样的感受）……

过渡：尽管谁也不想和流言相遇，但它并不会因此而远离，那同学们知道流言是怎样形成的

吗？让我们在撕纸游戏当中来找答案吧。请组长给组员发一张纸

【设计意图】联系学习生活，说说自己身边的例子，更深理解流言的普遍性，体会流言带来

的感受，引起共鸣。三、撕纸游戏

师：请大家认真听老师的指令，第一拿起老师给你们准备的纸，二请把眼睛闭上，接下来的

活动都是眼睛闭上的。首先把纸对折，好，再把纸对折，第三次对折，把右上角撕下来，接

着把纸转180度再把左上角也撕下来。游戏到此结束，请睁开眼睛，把刚刚撕下的纸屑放进

纸盒。把纸打开。看看它是什么样子，好，大家互相看看，你发现了什么？生：

师：大家接受的指令是一样的，为什么会有这么多不同的结果？生：

师：虽然老师的指令一样，但每一位同学的理解不一样，所以导致结果就不一样了。就像《被

流言杀死的牛》这个故事中一样，一句话，每一个人都会加入自己的理解再传出去，最后意

思就完全变了样。

过渡：流言一旦形成就会带给人很多的压力和困扰，让我们生气、让我们压抑，让我们苦恼。

这不，有位同学，正被流言所困扰，她找到了老师，让我们一起来看看发生了什么？

【设计意图】通过游戏体验，感悟到流言传播过程中是每个人对一句话理解不同再传出去，

而形成流言。四、案例分析

（一）读案例，揣摩故事情节

顾小冰的学习成绩很不错，不仅如此，多才多艺的她经常在大小比赛上获奖。最近，她却在

为一件事气愤不已。班里的几个女生总在制造她的流言。

（先呈现第一段，问：现在请你来当编剧，你觉得故事会是如何发展的？）生猜测说想法。

师：看来你们的想法真多啊，接下来，继续往下看。（再请生读故事的原委）原来，顾小

冰的父母和班长刘炜的父母是老同学。前不久，老同学聚会，就在刘炜家。妈妈给小冰发短

信，让她放学后跟刘炜一起回家。小冰和刘炜都是班委，关系不错。小冰没多想，就和刘炜

一起去他家了。

就是这件事，给她惹来了一堆的麻烦。开始班里有人传言说她喜欢班长，后来又有人说她

是单相思，班长一点不喜欢她。再后来又听到别人说她和班长在谈恋爱……

前天，她无意间又听到又有几个人和别人议论自己和刘炜的事。当时，小冰气得腿都在发抖，

她真想给那些同学来个下马威，但最终还是克制住了。她假装什么也没听见，拿完东西就走，

又生气又无奈……

师：看完这个事例，你有什么感受？生：很替小冰生气生：委屈

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（二）寻找流言传播的三角色

师：流言确实给小冰带来了很大的烦恼，那么，在这个事例中，流言的形成有哪些角色呢，

我们一起来看看：

当事人：小冰刘炜制造者：几个女生传播者：同