高中语文新教材必修上册优质课公开课学案3.9.1《 念奴娇·赤壁怀古》 学案.pdf

念奴娇·赤壁怀古

【学习目标】

1．了解苏轼的生平、思想及豪放词的特点。

2．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。

3．体味作者复杂而矛盾的思想情感。

【学习重难点】

1．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。

2．体味作者复杂而矛盾的思想情感。

【课时安排】

1课时

【学习过程】

一、课前预习案

（一）文化文学常识

1．关于作者

苏轼，字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。书、文、

诗、词、画，俱成大家。他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。“三

苏”和唐代的韩愈、柳宗元及同时代的王安石、欧阳修、曾巩一起，被称为“唐宋八大家”。

苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题

材；使词的形式不再为规定的宫调、声律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词

气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《念奴娇•赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主

旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情融为一体，借咏史抒发作者积

极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

2．写作背景

《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，

被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政

治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江

山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。词的

标题（赤壁怀古）是词的内容的集中体现，而词牌（念奴娇）仅是一首词的名称。词牌来历：

念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要

内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。

3．关于词

词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”“诗余”

“曲”“曲子词”“曲词”“乐府”“乐章”“歌词”等。词按字数的多少分类可分为：小令（58

字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。按词的段落的多少分类又分成

几种：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。

词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的

首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依据已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己

谱曲自己写词的叫“自度曲”。词有“令”“引”“近”“慢”的分别，“令”即“小令”；“引”

是正歌之前的引歌；“近”又称“近拍”，相当于“引”；“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，

声调延长。“慢”词的字数较“令”“引”“近”的词字数要多些。

宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他

们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音韵格律，风格清丽

婉媚。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损

害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂，取材广泛。

（二）预习课文内容

1．给下列加点字注音

（1）浪淘尽（）（2）故垒（）（3）公瑾（）（4）纶（）巾

．．．．

（5）强虏（）（6）华（）发（7）酹（）江月

．．．

2．有感情地朗读课文并背诵

二、课堂学习案

（一）研读上阕

1．上阕主要写景，写了哪些景物？这些景物各具什么特点？它们共同营造了一种怎样的

意境？

答：

明确：大江——东去

故垒——

乱石——穿空：“乱”字写出了石的险怪，“穿”用拟人手法写出山岩的高耸和山崖的陡峭。

惊涛——拍岸：“惊、拍”写出了奔腾的江水冲击两岸的气势和力度。

千堆雪——卷起：“雪”字用比喻的手法，“卷”字写出了浪花的汹涌。

江山——如画：“画”字突出了雄奇、美丽。