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新课标视角下新旧版高中数学教材对比

分析——以空间向量与立体几何为例

广州市南武中学510220

摘要：人民教育出版社根据普通高中数学课程标准（2017年版）出版了

2020年版普通高中教科书.对空间向量与立体几何进行了相应调整，本文通过对

知识内容、课时安排、知识结构、以及例题与习题的变化四方面进行对比分析.

关键词：空间向量与立体几何教材比较研究

吴文俊先生曾指出“与以欧几里得为代表的希腊传统相异，我国的传统数学

在研究空间几何形式时着重于可以通过数量来表达的那种属性，几何问题往往归

结为代数问题来处理解决”，同时吴文俊先生也认为用代数方法研究几何问题，

将是未来的发展方向.[1]而用代数方法研究立体几何的重要方法则是空间向量.

同时，随着持续进行的基础教育改革，各出版社依据2017版普通高中数学课程

标准，相继出版了不同版本的数学教材.不同版本的数学教材在空间向量与立体

几何的编写上就会呈现出不同的特色和教学要求.

本文选取2020年人教版（A版）选择性必修第一册（下称新教材）第一章和

2007年人教版（A版）普通高中课程标准实验教科书选修2-1（下称旧教材）第

三章作为研究对象.主要从知识内容、课时安排、知识结构以及例题与习题的变

化四方面展开.通过回顾和梳理新旧人教版高中数学空间向量与立体几何的差异，

归纳其变化的特点和经验，期望在新课标实施的过程中能够起到一定的推广作用.

1新旧教材具体内容对比分析

课程标准是教材编写的重要依据，教材的编写在遵循课程标准要求的基础上，

可以进行有逻辑性、创造性的内容选择与结构安排.《普通高中数学课程标准

（2017年版）》明确指出空间向量的内容包括：空间直角坐标系、空间向量及其

运算、向量基本定理及坐标表示、空间向量的应用.

1.1新旧教材知识内容编排对比

（1）新教材凸显知识的连续性.新教材将空间直角坐标系这一内容放置在空

间向量及其运算的坐标表示中，旧教材将空间向量安排在必修二的圆与方程中.

空间直角坐标系在高中的应用，主要是利用空间向量解决立体几何问题，将空间

直角坐标系放置在空间向量与立体几何中更符合学生学习知识的连续性特点.

（2）新教材凸显知识的完备性.①新教材根据课程标准的要求“能用向量方

法解决点到直线、点到平面、相互平行的直线、相互平行的平面的距离问题和简

单夹角问题，并能描述解决这一类问题的程序，体会向量方法在研究几何问题中

的作用[2]”.新教材在旧教材内容安排的基础之上，增加了向量法求点到直线的

距离公式.点是直线外一点，点是直线上的定点，直线的单位方向向量是，

，则点到直线的距离.②在分配率的基础上增加

.③新增零向量与任意向量平行.④模糊四点共面的充要条件.新教

材对于四点共面以的形式呈现.旧教材则是以且

呈现，并且是通过类比平面向量的三点共线在思考中得到.

（3）新教材凸显知识的自然生成,使知识更易接受.如图，新教

材从直线上找到非零向量，然后将与向量平行的非零向量都称

为直线的方向向量.相比于旧教材的处理而言，更容易让学生理解和接受.同时，

从直线的方向向量出发，获得空间直线的向量表示更加自然、顺畅.

（）

（4）新教材凸显知识的延续性.在通过类比平面向量的投影和投影向量，新

教材给出任意向量到平面内的投影、到直线的投影以及到向量的投影.投影的学

习，能够帮助学生体会投影是构建高维空间与低维空间之间联系的桥梁，从而帮

助学生形成直观想象.并且空间向量的投影是平面向量投影的延续，也体现了从

特殊到一般，从低维到高维的学习规律.

（5）新教材凸显知识的来源和本质.李邦和院士认为，“数学根本上是玩概

念的，不是玩技巧.技巧不足道也！”以解题教学代替概念教学的做法严重偏离

了数学的正轨，必需纠正[3].从中不难看出概念教学、概念的重要性,而原理又

是由概念构成的.新教材在空间向量的应用章节中，明确的指出了空间中点、直

线和平面的向量表示.在向量表示空间中点、线、面的位置关系后，详细介绍了

如何用向量表示空间中的平行和垂直关系,并且在让学生理解的基础上得到了用

空间向量研究距离