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关于除法的认得的教学反思

关于除法的认得的教学反思（篇1）

“除法的初步认得——__均分”是表内除法（一）中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用__均分解决生活中实际问题的关键。本课重要是让学生在具体情境中通过实践操作明确__均分的含义，在头脑中形成__均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。

学生首次接触“除法”这个概念，对于低班级学校生来说，确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“__均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念，就成了本节课教学内容的难点。

本节课分为“激趣—活动—练习探究”这几个环节，充分体现了新的课程标准理念：让学生成为学习的主体，在充分调动学生学习乐观性的基础上让“动手操作，自主探究”得以实现。在这个学习的过程中学生不是被动地汲取知识，而是通过故事的引导，通过察看（小猴、小猫的不同分法），操作（学生本身动手分桃子、小棒等），讨论（小猴、小猫的不同分法，每几个分一份的方法），探究（14颗葡萄怎样分）等几步数学活动，乐观自动地取得知识。

本节课有这样两个特点：

1、以故事贯穿始末，以充分调动学生的学习兴趣为前提。

低班级学生的形象思维优于抽象思维，他们对于童话、故事很感兴趣，为了能够调动学生学习的乐观性，激发他们学习的兴趣，帮忙他们自动地取得新知识，所以设计这节课开头以“狗熊分面包吃结果被狐狸骗了”这样一个令学生感兴趣的故事，让学生知道为什么狗熊受骗了，是由于狐狸一开始就分得不公__，这样激发学生的兴趣，而且这个故事串联整节课，不断引导学生，激发学生，让学生在兴趣的引导下学知识、练本领。

2、联系生活实际，设计教学活动，激励引导参加：

在__时的生活中，总能遇到孩子们分东西，觉得不公__的时候，那如何分才略公__？信任有生活经验的学生会懂得“每人要一样多”，但大多数同学会留下疑问“怎样分才公__？”在学生已有的知识基础之上，联系学生的生活实际，让学生通过辨别小猴、小猫是否分得公__以及帮忙狗熊分小棒、分桃子、分葡萄等这些活动，使学生既有亲切感，又自然而然地产生了一种乐于参加学习的乐观性。另外，一系列丰富有趣味的活动，使学生在动手、动脑的过程中，既获得了新知识，又使得学习数学的本领有所发展、提高。

本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作____，进行知识间的转化。另外在课堂____形式上，注意了由老师单一的讲授变为学生自动参加、自动探究以及小组合作沟通等多项学习方式。

关于除法的认得的教学反思（篇2）

结合教研员的点评，以及本身的体会，对于这一节课，我总结了以下需要注意的几个方面。

首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应当尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。

1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。譬如说，学生在实物展台上呈现时，应当给学生供应出操作区域。10个竹笋分成两份，应当在展台上告知学生摆在哪个位置。总之准备好教学外的全部东西。

2、在让学生小组操作时，要有适当的引导，调控好课堂。

3、对于操作后的沟通过程，注意培养学生的数学语言。譬如说，一共分几个，要怎么分。要把（）个桃子分给（）只猴子，每只猴子能分到（）个桃子。渐渐培养学生的数学语言意识。

第二，直观表象与数学语言的关系。帮学生搭架，培养他们数学思维，使其体会直观表象与数学语言的关系。

第三，要搞清楚数学自身内涵。在讲课中，要注意考虑数学的问题，譬如数学中除法和减法的关系，分东西的时候，肯定要提示学生全分完，让学生体会除法是来源于减法。

第四，____课堂时间。一开始活动的时间稍长，应当把时间缩短，到__均分的时候要时间长。

第五，__均分中的包含除，肯定注意分的过程，时刻提示学生“分完还剩多少？”为除法的意义做铺垫。

通过这一次的准备课，让我知道本身离高水__老师还有相当长的一段路要走，还要不断地努力。我也会在以后的工作中，更加严格的要求本身，不绝完善的本身。

关于除法的认得的教学反思（篇3）

计算教学是学校数学教学的重点，更是低班级教学的重点。除法是计算的紧要构成部分，表内除法是学习除法的基础，而认得除法又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为紧要。

二班级的学校生，喜爱动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参加数学活动的兴趣，更紧要的是帮忙学生体验、理解数学的知识。譬如通过学生分苹果来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将兴