幼儿园：课程故事——日历的由来.pdfVIP

课程故事：日历，我知道

——记大一班年味日之探秘日历活动

时光从日历上一页一页飘落下来，鼠年悄然离去，牛年款款而来。大一班的

小朋友在展望新年中，“对于什么时候过年？为什么有两个新年？一年有几个

月，每月有几天？”这些问题的疑惑，从而对于认识日历产生了极大的兴趣。围

绕这些问题，大一班用三步走的方式去探索日历。初探：认识日历的基本要素，

二探:区分农历与公历的区别，三探：寻找月份及天数的规律。最终幼儿学会如

何看日历，并自主解决有关于年的问题。

一、故事起源

过年的氛围日益浓厚，我们班的主题前线一片红彤彤，处处洋溢着新年的气

息。这一天，小泽蹲在日历前用手指着，忽然他站了起来，对着跳跳说道：“今

年过年是2月12日，星期五。”跳跳不解：“你怎么知道的，你妈妈告诉你的呀？”

“你自己看！”小泽指着日历上的一个日子说：“可是这怎么看呀？”“我教你”

于是，两名幼儿蹲下来开始讨论起来。不一会儿，日历前面围了一圈人，小泽在

为大家介绍着。

基于大家对于认识日历的兴趣需要，我们决定仔细地来探索日历。

二、故事内容

（一）初探：认识日历的基本要素

小泽为大家介绍日历用的自己理解的方式，这让许多幼儿无法理解。望着

他们忽闪的疑惑的眼神，我们决定用幼儿能理解的方式，一起探究日历。因为有

一部分孩子对日历已经有了已有经验，于是我们将孩子分成5组。先观察日历，

然后再将日历中的几个基本要素记录下来。接着，将各组的成果在白板上进行展

示，大家共同讨论。幼儿按照分享顺序，推荐了各组的发言人。

（观察）（记录）（分享）（总结）

（这里我们所观察的日历有日历本和月历表）

“我们组发现日历，上面有2021年，2月12日，星期五。”其中一名代表

发言道。

“我们组还发现这种一页页翻的日历上面有的时候会出现图片，像这个有个

穿着棉袄的人站在梅花树下的图案。这边还有两个字。大什么。”另一组发言人

指着“大寒”两个字发言道。

“而且，每个日期下面都有两个或者三个小字。有的还是红色的字。小泽说

是节日，2月12日上面写了春节。”这个言论引起了许多幼儿的共鸣。

其中，对于二十四节气，幼儿很是了解。因为发现楼的楼道上贴满了二十四

节气，每天经过的时候都会看一看，念一念。对于节日，特别是元旦、腊八节、

春节这些尽在眼前的节日更是让幼儿讨论不止。最后教师带领大家共同归纳：日

历上的基本要素有年、月、日、星期、节气和节日。并一起找到了过年的时间是

2021年2月12日星期五。

教师解读：在本次探究中，我们是借鉴了“方案教学”的教学方式。就是瑞

吉欧教学方式。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动。老师的工作是透

过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去探索。

在这次探究中我们强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机。教师与孩

子都在彼此互相学习。

（二）二探：区分农历新年与公历新年

在探究日历的基本要素“节日”中，其实已经有幼儿提出“元旦是新年”

的言论了，随着学习的深入，越来越多幼儿开始疑惑。

“老师，为什么还要过新年？我们不是

已经过过新年了吗？”

“对呀，我们都放过元旦假期了呀！”

“不对，春节才是新年，元旦就是节日

而已。”

“元旦也是新年呀！”

“那为什么会有两个新年呢？”

于是为了解决幼儿的疑惑，，教师请幼儿观看了一个关于农历新年与公历新

年的区别以及来源。幼儿在观看后了解到农历新年是中国传统立法所得出来的新

年，这是我们中国人过的新年。是用大写的数字表示。而公历的新年则因为每个

国家所记录的过年时间不同，为了统一，大家把每年的第一天，叫做元旦，这是

全世界的新年。是用阿拉伯数字表示的。

教师解读：在探究“两个新年”的学习过程中，幼儿联系生活实际，基于

原有的知识和经验（知道有两个新年），加深对新知识的理解。在新旧双向互相

作用过程中，实现对新知识的建构。最终知道了农历新年与公历新年的区别。

（三）三探：寻找月份及天数的规律

这天，几名幼儿在看日历寻找日期时，又发