《有机化工生产运行与控制》课程教学资源库案 .pdfVIP

《有机化工生产运行与控制》课程教学资源库案

一、《有机化工生产运行与掌握》课程改革实践

《有机化工生产运行与操控》是应用化工技术专业核心领域专

业课。设计思想为：以培育同学实际分析岗位职业力量和职业素养为

目标，基于工学结合、工作过程系统化等开发设计。尽力做到学习过

程与实际工作过程相像，实践场景与工作场景全都，实践内容来源于

实际工作一线。通过这门课的学习使同学把握有机化工主要产品的性

能、工业生产方法、工艺条件选择、工艺流程组织等，了解化工生产

中有用操作技术、能量有效利用技术和“三废”治理技术。为同学将

来从事有机化工生产一线操作，实施常规工艺管理等业务工作打好基

础。

本课程强调工程技术观点，注意理论联系实际和提高同学分析

和解决工程实际问题的力量。课程标准以职业力量标准为根据，通过

对岗位职业力量要求的分析，重新架构教学内容，为此，我们在选择

教学内容时，以解决典型化工产品生产过程中工艺条件的掌握、工艺

流程的选择、生产设备的特点为主，并结合化工原理基础学问的内容。

本学习领域把教学和工作过程结合在一起，开发了“产品背景+项目

教学+综合考评”三步教学模式，设计了5个平行的理论与生产实际

相结合的学习情境：学习情境1甲醇生产与操控，学习情境2乙烯的

制取过程方案及其设备的选择与操控，学习情境3丙烯腈的生产与操

控，学习情境4丁二烯的生产与操控，学习情境5苯乙烯的生产与操

控。本课程内容以在每个学习情境中都选取一个典型化工产品，以项

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目支撑课程，取其反应生产岗位的工作过程，按产品背景介绍—工艺

路线的选择—工艺条件的分析—反应器操作特点—常见事故处理方

法的实际工作过程挨次组织教学，每个教学单元对应着以上的工作任

务，通过项目训练，根据工作过程中任务与学问的关系来进行教学活

动设计，突出理论实践一体化。

在教学方法上，模拟车间现场，让每个同学进行角色体验，有

效地提高同学的自主学习力量。依据本课程性质、教学内容和同学的

特点，以同学自我形成的力量为最高目标，突出力量目标，理论与实

践一体化。突出启发引导的教学方法，敏捷运用案例分析方法，融入

项目分组商量、工作岗位角色扮演的教学方法，以项目学习法的形式

把同学带入有意义的任务完成过程中，让他在亲自经受中获得实践技

能，自主地进行学问与力量的建构[1，2]。

在教学手段方面，部分教学内容采纳“工学结合”方式讲授一

部分理论，在校内由专业老师讲授，而与实际联系紧密的内容则到生

产现场由兼职老师讲解。现场上课规模在20人左右。充分利用多媒

体课件进行教学或是在仿真实训室的“虚拟车间”利用仿真软件模

拟实际生产操作，这样做既到达了培育同学岗位技能的目的，又节省

了教学时间和本钱，平安性还高，最主要的是不影响工厂生产。在同

学课余时间充分发挥互联网作用，利用校内网，根据精品课程建设的

标准，建设课程网络教学平台。将课程的教学大纲、授课打算、电子

教案、各情境教学视频录像资料、作业习题及答案、试卷等教学资源

在网络课堂中公布，同学可以在此进行学习和检验自己的学习效果。

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可以设立答疑商量板块，师生可以在课程论坛上自由发言，商量项目

实施过程中消失的问题和解决方法，还可以畅谈做项目过程中的失

败与胜利，互相沟通心得体会等。

本课程的考核方式由从原来的理论考核为主，改为过程性考核

与结果性考核相结合，这样，可以增加工艺流程图的作图、操作方案

的设计、个人提问、人为扰动、事故处理等项目，考察同学理论联系

实际、分析问题和解决问题的力量。同时注意同学动手力量和分析问

题、解决问题力量的考核，并对团队组织、参加度、合作力量和团队

精神进行考核。另外，针对化工操作中物料往往易燃、易爆、易腐蚀

的职业特点，我们特殊强调职业操作规范的遵守状况的考核，例如操

作平安措施是否规范，工作场所的6S管理〔整理、整顿、清扫、清

洁、素养和平安〕是否到位。项目完成后一个必不行少的重要环节便

是老师总结评价。老师应当对每个小组完成任务的状况进行评价，对

过程中所遇到的疑难问题作出解答。

二、教学资源库的建设

1.教学资源库的建设重点

建设的重点应放在素材类资源建设方面，并为精品课程的建设

供应素材库。在以各种方式收集大量