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加强中职学校德育与学生管理工作的策略分析

[摘要]九年义务教育完成后，学生可选择普通高中或中职学校继续接受教育，而选择中职学校的学生大都表现出成绩相对偏低、自我管理能力较差的特点，为适应社会对综合素质人才的需求，职业学校必须重点开展德育。基于此，从中职学校德育重要性与不足入手，阐述加强中职学校德育与学生管理工作的策略，利用德育推动学生团体管理，促进学生全面发展。

[关键词]中职学校;德育;学生管理

中职学校的德育实施目的在于培养学生的爱国精神、道德修养及文明行为习惯，使其发展成合格的社会主义接班人。基于该目的，可将德育渗透于学生管理中，促进二者协同发展，强化德育效果，提升学生管理水平，规范学生学习与生活行为，为社会发展输送人才。

一、中职学校德育现状

（一）中职德育环境

1.中职学生

中职学生绝大部分是在普通高中筛选后落选的学生，他们在学习成绩、学习态度及综合能力等方面稍显不足，行为习惯方面突出表现出课堂中自律性差，在日常生活中不尊重师长，甚至存在打架斗殴行为。可见，中职学生在思想观念与行为习惯方面需重点改进，中职学校需积极推进德育与学生管理工作。

2.社会环境

互联网拓展了学生获取信息的渠道，但是中职学生的鉴别能力偏低，易受到网络不良信息的影响，如淫秽信息、暴力信息、恐怖信息等，使学生表现出厌学情绪、攀比思想、享乐主义或自私行为，不利于学生科学世界观、人生观与价值观的构建。就此，中职学校需提升德育水平，引导学生践行社会主义核心价值观，改善社会不良思想的消极影响。

3.家庭环境

目前中职学生基本为“00后”，其中一部分为独生子女，这部分学生在家多受父母及长辈溺爱，易养成好吃懒做、缺乏责任心、不思进取与自私自利等思维习惯，还有一部分学生来自弱势家庭，家境贫困，内心自卑、内向和不合群等。这些都加大了中职学校德育的难度。

（二）中职学生德育水平

通过上述分析可知，中职德育面临严峻的外部环境，德育与学生管理的整合与协同发展刻不容缓。但在实际的中职德育中，部分学校仍然将管理重点放在学生专业培养方面，忽视学生思想道德与行为习惯的养成训练，导致中职德育落实效果不佳，学生表现出如下不足。

1.知识水平偏低

受到应试教育理念影响，部分初中过于重视学校的升学率，在教学中更为关注成绩中等偏上的学生，而其他学生被教师忽视，任其自由生长，导致学生在初中阶段养成不良学习习惯，知识积累不足。在进入中职学校后，易表现出厌学、焦虑等情绪，影响其正常学习生活与心理健康。就此，中职教师需引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，组织学生树立科学发展目标，投入更多热情参与学习生活，缓解厌学及焦虑情绪，促进学生身心健康成长。

2.思想道德素养偏低

部分中职学生在学习中表现出迟到、旷课、早退、不遵守纪律等违纪行为;在生活中表现出破坏公共物品、乱扔垃圾、以个人利益为重或无视教师教导等行为。就此，中职教师需积极推进德育，通过情感教育关怀学生，构建良好的师生关系，引导学生遵循日常行为规范，改正错误行为与理念。

3.缺乏明确的职业目标

部分中职学生抱着“混日子”的想法度过中职时光，并未有明确的未来职业规划或奋斗目标，表现出无学习压力与动力的问题。同时，部分中职学生由于自身知识水平偏低，在学习中缺乏自信，易受打击，从而丧失奋斗的动力。就此，中职教师需在德育中引进职业教育，引导学生正确看待专业就业岗位，明确未来就业方向与岗位要求，树立奋斗目标与职业理想。

4.课余时间被浪费

和初中与普通高中的规范化学习相比，中职学校的课程安排更为宽松，学生的课余时间更多。而大部分学生都将时间用于玩手机、打游戏等，易产生空虚、无聊等情绪，不仅影响学生的学业发展，还会使学生出现诸多心理问题。就此，中职教师需在德育中引进社团活动，丰富学生的课余生活，引导学生积极参与实践活动，使学生在活动中获取知识与技能，促进其身心健康成长[1]。

二、加强中职学校德育与学生管理工作的策略

基于中职学校德育与学生管理工作的必要性与紧迫性，中职德育教师需改进德育策略，切实解决中职学生存在的知识水平与思想道德素养偏低、缺乏明确职业目标、浪费课余时间等问题，培养有知识、有修养、有理想、有特长的综合型人才。

（一）优化教学内容

从某方面看来，德育属于“禁条”教育，约束并禁止学生的某些行为，引导其养成良好的行为习惯及思想观念。但对个性较强的中职生而言，大部分会认为约束与禁止僵化死板，易对德育产生逆反心理。就此，在开展德育时，教师需优化教学内容，使学生更信服德育，并遵循德育的约束与禁止，从而实现德育的目标。而具体教学内容优化，可从学生生活实际入手。

以某中職学校为例，教师在开展德育前，组织学生填写调查问卷，了解学生的素养，为德育内容优化提供参考。调查问卷内容如下：学生对德育的认识;对国家大事的了解程度;对未来的职业规划;对集体与个人