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银行会计教学法分析【精品发布】

一、银行财务会计具有明显的专业财务会计特点，具体表现在以下几个方面

1、反映情况的综合性和全面性。宏观上，银行财务会计核算面向国民经济各部门、各企业，面向广大人民群众，具有很强的社会性；微观上，银行通过财务会计核算，既实现了银行的业务活动，同时也记载和反映银行的业务和财务活动情况。银行的各项业务都是随着国民经济各部门活动的发生而发生的，国民经济各部门的经济活动，都会在银行财务会计账表上以货币形式得到反映，因而银行财务会计不仅能反映银行的业务活动和财务活动情况，而且体现了整个社会资金的流向和国民经济各部门间的经济联系。从社会再生产过程来考察，银行财务会计反映的内容，实质上是全面反映了全国的商品生产、流通和分配的综合情况。

2、财务会计核算过程和业务处理过程的统一性。银行财务会计部门是银行业务部门的每一线，其财务会计核算过程就是直接办理和完成银行业务以及实现银行业务的过程。因此银行的业务处理和财务会计核算具有统一性。

3、财务会计核算方法的特殊性。银行是经营货币的特殊企业，因此财务会计核算在采用一般核算方法的基础上，又形成了一套自己的特殊方法。例如，银行的财务会计凭证采用单式凭证的形式，大量采用原始凭证代替记账凭证。正是银行财务会计的这种特殊性，使其既能适应银行业务处理的要求，又符合国家的有关财务制度。

二、现阶段高校《银行财务会计》实践性教学普遍存在的问题

长期以来，我国经济管理学科高等教育一直沿用“一支粉笔，一块黑板”搞教学、“一支笔，一张纸”搞科研的传统观念和思维定势，由于《银行财务会计》课程的特点，在专业实践教学中出现的问题尤为突出，主要有以下问题：

1、实践教学主体地位不突出，专业技能培养被忽略。经济管理类专业课可分为专业基础课和专业主干课，《银行财务会计》课程属于专业主干课，是实务性比较强的课程，需要通过大量的实践来理解与熟悉，但目前《银行财务会计》的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的，甚至有些高校没有开设《银行财务会计》实验课程。一些学校开展了《银行财务会计》课程的实践教学，但受诸多因素（例如经费少、指导老师少、场地有限）影响，大多浮于表面，《银行财务会计》课程实践教学深度不够，不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。

2、硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行。由于《银行财务会计》课程从业环境的特殊性，构建校外实训基地非常困难，学生到一线的顶岗实习很难落实，这就需要在校内构建仿真的教学硬件，使学生在模拟教学环境中，锻炼必须的专业技能。从这个意义上说，校内《银行财务会计》课程实训室的建设是一实践教学的有效保证。而从目前来看，在教学中硬件设施难以支撑模拟《银行财务会计》课程教学软件的有效运行。例如，实验室的电脑因老化、配置低等问题使一些财务会计专业实习软件不能顺利运行。从学校的角度来讲，将大量精力用于平衡专业利益，在某些单项项目，虽然是教学急需，但由于在决策过程中难以确定花落谁家而难以落实。不同专业各自为政，导致经济管理实验室追求小而全，同一学校在软件、硬件建设上重复购置，重复建设。各专业的竞争逐渐集中于对学校有限投入的争夺上，相互间的利益冲突容易导致专业间出现人为壁垒，实验室资源共享困难，协同发展更是难以实现。

3、实习指导教师指导能力不一，缺乏对实践教学质量的评价指标体系，影响实习效果。某些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成《银行财务会计》课程实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣。应该说，在《银行财务会计》课程课堂理论教学方面，学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于《银行财务会计》课程实践教学的质量监控却还不完备，由于缺乏科学、规范的标准，使得《银行财务会计》课程实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，这样也使实践教学的质量受到了极大的影响。受学科师资和建设力度等方面条件限制，我国高校经济管理类专业实践教学中普遍存在着课程门数少、体系比较零散、专业间发展不平衡和因人设课等现象，制约了教学体系的进一步完善与发展，这也影响了《银行财务会计》课程的实践教学工作。

三、加强《银行财务会计》实践教学的意义

1、加强《银行财务会计》课程实践教学是适应高等教育的要求。高等教育是以能力培养为本位，以培养高级应用型，技能型人才为目的的人才培养模式。实践证明，加强《银行财务会计》课程实践教学对于全面推进素质教育，实现培养目标，有着十分重要的意义。

2、加强实践教学是适应《银行财务会计》课程自身特点的要求。《银行财务会计》作为一门财务会计学中的行业技能课，其业务性、操作性很强。《银行财务会计》不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，计算性和