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新时代下职业学校教育教学管理研究

[摘要]职业学校为社会培养了较多的技能型优秀人才，为我国社会发展做出了巨大的贡献。在时代发展过程中，职业学校也需与时俱进，以新时代的教学思路融入职业学校教育教学管理中去，提升职业学校教育教学管理的能力和效率，让职业学校能够源源不断地为新时代社会发展提供更多优秀技能人才。以职业学校教育教学管理为主题，进行研究，并提出新时代下的教育教学管理方法，期望能够提升教育教学质量和效率。

[关键词]新时代;职业学校;教育教学管理

新时代中的教学管理是教育的关键点之一，更是职业学校教育一直以来的重难点，如何在新时代发展过程中，实现有效职业学校教育教学管理是职业学校未来发展过程中需要重视的关键点。想要提升教学管理水平，首先便是要不斷地对教学管理进行深入研究，充分认识，才能在实际教育过程中提升教学管理效率和质量。

一、新时代下教学管理的基本特征

1.职业学校教学管理较为程序化，职业学校教学管理与普通高中教学管理的内容不同，方式方法自然也存在一定差异化，职业学校内设科目众多，所以教学管理的量较大，且操作也较为专业化，极为复杂，若是要根据标准要求建立教学质量管理的体系，必须要以职业学校教育特点为基础，制定符合职业学校教育方式的程序化、专业化较强的教学管理。

2.职业学校教学管理对时间要求较为严格，时效性也是新时代职业学校教育的关键，社会中的万事万物都在不断发展进步，职业学校教育是为社会发展进步提供优秀人才，必然要在教学过程中优于社会发展，如教学设备、教学方式、教学方法等都要及时更新，职业学校教学管理要具有前瞻性。

3.职业学校教学管理工作者要有意识地创新、强化自身的教学意识，及时且准确地了解新时代发展下的最新管理理念，职业学校也需定期组织教育工作者进行教学管理工作的学习，便于有计划、有效率地更新教学管理模式。

二、教学管理中存在的问题

（一）教学计划管理不规范

职业学校教育过程中，制定的专业教学计划稍显不合理，其原因是对市场调研的忽略，学校教育内容与企业需求存在较大差异化，导致学生的专业方向无法准确确定下来。同时，在教学过程中只重视技能的传授，忽视了对学生职业道德规范的有效培养。

（二）教学管理模式落后

职业学校在制定教学管理计划过程中，没有针对性地对职业教学特点进行有效研究，直接采取与普通高中相似的教学管理手段，部分专业性较强的课程没有实践经验作为有效支撑，便开展教育的情况较为多见，但如此的教育方式，难以让学生毕业后直接进入企业工作。同时，实践教学过程中的工作环境及任务都缺乏真实性，难以在模拟工作教学过程中提升学生的实践能力。

（三）师资队伍的匮乏

职业学校与普通院校不同，该教学过程中不仅要求教师具有极强的专业实践能力，还需要具有较为丰富的理论知识，可见职业院校的教师要求相对于普通学校的教师较高。但就现在的市场而言，职业教师数量较少，且能力素质都无法达到职业教学的实际要求。“双师型”的队伍建设迫在眉睫，是现代化职业教育教学管理过程中的重点工作。

（四）中层领导意识的缺失问题

中层领导在职业教育教学过程中的作用是对基层教师起到表率作用，做好领头兵带动学校基层教师不断奋进。但就目前的教育形式来分析，职业院校的中层领导并没有身为领导要起到带头作为的基本意识，而是只拘泥于自身的工作，毫无带动基层团队的思想，以至于基层教师也开始出现懈怠心理，这对新时代职业教育教学管理的发展极为不利。

三、新时代下关于职业教育教学管理的几点建议

（一）提高教学素质及技能

我国教育事业在发展过程中，一直强调德、智、体、美、劳全面发展，职业院校也需要培养学生的综合素质能力，才能在日后成为社会发展中的中流砥柱。因此，职业学校教育教学管理过程中需要以素质教学为基础，深化思想政治等公共基础课程的改革，提升学生的自身素质能力。同时，要以技能教学为教学管理的本质，从课程结构、教学内容、教学方式等部分不断创新，制定与职业专业教育方向一致的教学课程，让学生能够在实际学习过程中不断加深对课程的了解，且要与社会实践密切联系，加强与企业之间的实际合作，让学生能够在实践过程中获得真正的成长，提升学生毕业后的就业能力。同时，在职业教育教学管理过程中要分清主次矛盾，找到需要重点解决的教育教学管理工作，并对各项工作进行系统化的分类处理，并根据分类解决主次矛盾。提高教学素质便是职业教育教学管理中的重点，具体方法是：建立健全的规章管理制度约束教师和学生行为;深度贯彻国家职业教育质量标准，严格根据规定制度办事;教育教学管理全过程的监督检查需落实，避免存在弄虚作假现象，让教育教学管理可以真正落实在实际教学工作中。

（二）因势利导，优化教学模式，强化专业建设

以服务区域经济建设优化职业学校的专业设置，并集中力量将学校内部特色最为鲜明的专业打造成为教学品牌，带动学校内部的其他专业实现共