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]听看教学活动记录简析

构建新的教师化

学课堂教学评价体系，创立包括教师自评、学生评价、同行评价

(包括专家评价)在内的量化和质性(即定量和定性)相结合的教师

化学课堂教学评价方案。使化学课堂教学评价的过程成为教师、

学生以及评价者等课堂教学参与者之间进行沟通、交流、形成共

识的过程。为此，笔者对如何构建化学课堂教学评价方案进行了

探索。

一、新课程课堂教学评价的理念

随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教

学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革，

课堂教学评价必须适应这些变化。

1、为学而教，以学评教。

在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教

服务于学。无论是教师的教还是学生的学，最终都会在学生方面

得到体现。在为学评教“”问题上，以关注学生在课堂中的表现为

课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、

合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过

程等。在“以学评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展。

既要关注教师在教学中的行为，更要把评价重点放在教师的行为

学”所起的作用之上。

2、重三维目标的落实。

三维目标对学生的发展都具有十分重要的作用。教学中不但

应注重双基“”和“学科能力”目标的落实，更应关注学生在学习过

程中所表现出的方法和思考，关注学生应用意识和创新能力的培

养，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。

评教师的教学能力更多地应体现在能否及时地了解学生在课堂

上所做、所说、所想，能否了解学生学会了什么和感受到了什么，

能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境，能否创造

性地使用教材等。

3、重学习方法的指导。

学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务，要转

变学生的学习方式，应以教师的教学方式的转变为先导。教师的

角色应由重教“”向如何指导学生去“学”转变，由简单地呈现教材

内容向创造性地使用教材转变。现代信息技术已成为课程改革不

可缺少的重要条件，能提高学生的学习兴趣并将更多的精力投入

到学习中去。恰当地选择和使用传统或现代教学媒体，也有利于

改变学生的学习方式。课堂教学中教师能否整合教学技术和教学

方法，能否对学生进行适时、适宜的学习方法指导，能否恰当地

选择和使用现代教学媒体，是课堂教学评价应关注的重要方面。

二、课堂教学各项评价指标的内容

课堂教学各项评价指标着重考查教师的教是否体现三维目

1、听课者（同行或专家）评价内容。

（1）教师教学活动的评价指标。

*教育理念——主要包括坚持以人为本，促进人的全面、和谐

发展；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及其他学科的联系及

整合；坚持不断探索与创新；课堂教学中教师是学生学习的组织

者、引导者、合作者、激励者。

*学科功底——学科教学基本功（实验操作、粉笔、铅笔、普

通话、简笔画，恰当运用各种现代教学媒体的能力），本学科相

关知识水平及教师自身习惯与能力；创造性地理解与把握教材的

能力；知识传授准确无误。[*教学方式——结合教学实际选择最

适当的教学方法并在教学过程中创造性地运用。教师注重自己教

的方法与学生学的方法的有机结合，在教学中有意识地注意对学

生学习方法的指导。其次，现代化的教学不仅要体现教育观念的

现代化，而且要体现教学手段和教学方法的现代化。*教学任务

——根据新课程标准三维目标要求，全面正确地理解和落实教学

任务。教学内容突出重点，注重基础，学科特色明显。

*学习动力——创设和提供民主、平等、宽松的学习氛围；善

于激励学生主动进行学习，增加教学的趣味性，在教学的各个环

节上一直注意引导和调动学生，使学生保持积极的学习状态。

（2）学生学习活动的评价指标。

*——一方面是学生学习中的动脑、动手、动嘴、用

眼等情况，另一方面是学生参与的广度。

*参与方式——学生参与方式多样，独立学习、小组学习、群

体间的交流协作、动手操作等。

*学生状态——浓厚的兴趣、较高的热情、饱满的情绪、强烈

的求知欲。

*活