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中班开学安全第一课

设计意图：

在幼儿园的工作中，确保幼儿的安全一直是至关重要的。幼儿的身体安全是他们身心健康发展的先决条件。由于幼儿时期孩子们的好奇心强烈，他们渴望探索世界，但由于生活经验有限，常常会做出不安全的行为，却不自知这些行为可能造成的伤害。因此，我们需要从多个角度、多种方式对幼儿进行必要的安全教育，提升他们的自我保护意识和能力。我认为，幼儿园开学的“安全教育”首要课程应与幼儿的日常生活和学习息息相关。让幼儿了解何为危险行为，何为安全行为，提高他们的自我防范意识至关重要。因此，我设计了这次活动。

活动目标：

1.通过此活动，使幼儿初步了解几种常见安全标志的图案和意义，以便在日常生活中更加注意保护自己。

2.引导幼儿分辨危险行为和安全行为，并学会在面临危险时采取简单的自我保护和求助方法。

3.培养幼儿根据自身经验创造性地设计与日常生活相匹配的安全标志。

《纲要》明确指出：“为幼儿的一生发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，其重点在于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。因此，在每个教学活动中，我都能将孩子的最近发展区作为目标制订的前提条件。在以上的“安全小卫士”教学活动中，我制订了三个具体目标，既围绕着教育总目标，又突出了教学内容本身的教育价值。显而易见的是，我力图强调安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能理解标志并按要求规范自身行为，甚至影响成人行为，以达到创建“平安社会、平安校园、平安生活”的目标。而隐含的是，我能够将知识、情感、意志和行为等要素和谐统一，同时着眼于提高幼儿的生活质量，即安全与健康。

活动准备：

活动准备在整个活动中起着重要的作用，必须考虑到幼儿的年龄特点和实际情况。因此，我进行了以下准备工作：

材料准备：1.安全教育情景录像、安全标志图片。

2.水彩笔、记号笔、白纸等。

经验准备：了解日常生活中的一些危险事项和标志。比如警惕电器触电、避免滑倒、小心热水溅洒等。

教学重点与难点：

1.培养幼儿自我保护意识，使他们内心明白某些行为是危险的。

2.设计标志。这需要既符合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。

教法与学法：

在整个教学活动中，采用了多种教学法，主要包括：

1.演示法。

2.交流讨论法。

3.自主探索法。

4.观察法。

学法：主要采取了体验法，幼儿在活动中体验设计自己的标志图，感受游戏的快乐，体验成功的快乐。

活动过程：

利用身体语言，激发兴趣。——观看、交流讨论、探索。——设计标志。

(一)利用身体语言，激发幼儿的兴趣。

兴趣是最好的老师，本活动利用肢体语言来引起幼儿的兴趣。

——教师用肢体语言来表达标志的意思。如小心触电的标志：身体表现触电时的状态。

——然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思。教师先不拿出标志，请幼儿大胆猜测是什么标志，发展幼儿的想象能力和表达能力。(肯定与尊重幼儿的想法，不能因为幼儿说得不对，而批评幼儿。)

——把标志拿出来，验证幼儿的想法。并认真仔细观察标记的形状、特征。

——第二次的标志可以采用另外一种方法，如拿出标志，请幼儿各自利用自己的身体语言来表达标志的意思。(提高幼儿利用身体语言来表达的能力。)

衔接语：这些标志在我们的幼儿园都能看到，那在幼儿园我们应注意哪些安全呢?

(二)关于幼儿园生活安全的情景录像。

进行生活中的情景录像观看，具有真实性、综合性、寓教育于情境中。八个安全教育小故事选择的都是幼儿园生活安全的故事。让幼儿切身体验幼儿园生活存在的危险。

——组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段：

1.小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象，发生小朋友摔下楼的情景。

2.小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头。

3.在玩游戏时(如滑滑梯)，不按游戏规则，争先恐后，发生摔跤的情景。

4.在玩石区，拿石头和沙子你扔过来，我扔过去。

5.将如珠子、笔帽等小东西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍。

7.在教室里到处跑、追追打打。

8.在幼儿园迷路了怎么办。

——组织幼儿自由讨论。上面的行为是否正确，若不正确，该如何改正。

——师生谈话活动，教师引导幼儿想出各种正确有效的方法。(发展幼儿的口语表达能力。)

——小结八个安全小故事的正确方法。

衔接语：在幼儿园有这么多需要注意的事情，还有没有别的危险的事情需要注意的呢?

(三)组织幼儿讨论幼儿园还有哪些危险的事情不能做，并请幼儿按照自己的想法设计一些安全标志，再讨论哪些标志适合放在教室里使用。(幼儿对于自己设计的标志放在教室里体验成功的快乐。)

活动延伸：

激励幼儿在平日生活中多注意观察生活中可能发生的各种危险，在自主寻求自护办法后，与大人共同商讨自护的办法。如歹徒来了怎么办、着火了怎么办、地震来了怎么办、迷路了怎么办等等。

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