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化学九年级《水分子的运动》说课稿

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化学九年级《水分子的运动》说课稿全文共1页，当前为第1页。化学九班级?水分子的运动?说课稿

化学九年级《水分子的运动》说课稿全文共1页，当前为第1页。

化学九班级?水分子的运动?说课稿

作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要预备说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力气。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？以下是我帮大家整理的化学九班级?水分子的运动?说课稿，期望能够关怀到大家。

一、教材分析

本节内容以同学身边很生疏的物质—水为载体，引导同学从微观角度分析水的三态转变，通过想象、思维、协商?沟通归纳概括出分子的共同特征。目的是关怀同学尽早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学转变的实质做好铺垫。依据?课程标准?的要求，从激发学习爱好，提高科学素养，培育探究力气为动身点，着眼于同学的终身进展、全面进展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：

〔一〕学问与技能：

1、通过分析水分子的运动和水的三态转变的关系，生疏分子的特征。

2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度生疏物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。

〔二〕过程与方法：

1、通过探究水沸腾后体积变大的过程，让同学初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。

2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的生疏，学会从宏观和微观的角度生疏物质世界的方法。

〔三〕情感、看法、价值观：

培育同学用宏观和微观相联系的思维方式对待物质，形成物质世界的微粒观。

化学九年级《水分子的运动》说课稿全文共2页，当前为第2页。其中重点是：“理解分子的特征〞。

难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象〞。

二、说教法

1、学情分析

初三的同学已了解了物质能发生三态转变和发生这些转变的条件，但不能自发的从微观角度去对待和分析物质的转变，对于水的分散、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从同同学活和已有学问根底上，设置情境，激起思维，沟通碰撞，释放潜能，形成共识。

2、教法的选择

我在教学设计中不仅留意了学科学问的猎取，更留意同学参与猎取学问的过程。依据新课程的核心理念“关注每一个同学的进展〞，承受同学自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让同学主动、主动地参与教学过程，从而提高同学分析问题和表达概括的力气、把握科学思维方法，培育沟通意识与协作精神。努力将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于同学喜闻乐见、生动活泼的直观生活情境中。

三、说学法

良好的学习习惯和学习方法会使同学受益终生。本节课主要让同学学会科学探究的学习方法，使同学体会到猎取学问的一般途径，所以我在课的设计中留意指导同学：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完好、观――观看认真、议――学会沟通。针对不同层次同学设计难易不同的问题，让尽可能多的同学得到收获。

四、说教学过程

综观本节教学内容，我承受6个环节来进展。

〔一〕创设情境，导入新课。

〔二〕试验探究宏观现象与微观本质的关系。

〔三〕反思归纳分子的性质。

〔四〕试验探究能量与分子运动的关系。

化学九年级《水分子的运动》说课稿全文共3页，当前为第3页。〔五〕我思我获。

〔六〕课后延长。

〔一〕创设情境，导入新课。

未知来源于已知。从同同学活阅历和已有学问动身创设直观贴切，新颖适当的问题情境利于学习动机的激发和思维起点的定位。为此我设计2个情境：1、在讲台上喷洒优质香水，由前向后瞬间教室内布满着香水芳香。2、播放一段视频，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等秀丽变换的自然景象。闻过、看过之后引导同学畅所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，沟通后师生共同提取有关水的三态转变的信息。最终归结为水为什么有三态转变。提出了问题，思维有了起点和依据，迈出了探究的第一步。这时老师适当引导告知同学要想弄清水为什么有三态转变，就要进入微观世界，利用分子观点探讨，出示本节课题。学习内容自然呈现，顺乎同学学习规律，猛烈动机下的探究过程由此开放。

〔二〕试验探究宏观现象与微观本质的关系。

探究一：“构成物质的分子间有间隔吗？〞

我为每小组同学预备了50毫升酒精和50毫升水，提出问题：假设将两者混合体积是多少