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品如诗青春，扬青春之美
——《百合花》《哦，香雪》联读教学设计
Ⅰ教学说明
一、课程标准
1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品中的内涵，理解作者的创作意图。
2.了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系，发现作者独特的艺术创作。
3.写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
教材分析
本单元属于“文学阅读与写作”任务群，以“青春激扬”为人文主题，围绕诗歌、小说的鉴赏展开设计。第三课是两篇短篇小说，作品创作的时代不同，表现的题材也不同，但两篇小说都表现了一种青春情怀、青春之美，具有很强的感染力。
茹志鹃的《百合花》创作于新中国成立后不久，按一般的分类，它应该属于革命战争题材的作品，但是，小说却没有通常战争小说中的场景。它以抒情诗一样的笔调写了战争中的几个年轻人，没有什么激烈的矛盾冲突，但是人物的内心世界却表现得非常充分，表现了纯洁质朴、无私奉献的人性之美。
铁凝的《哦，香雪》创作于改革开放之初，小说中描写的山村日常生活，绿皮火车、塑料的铅笔盒，包括服饰打扮和以物换物的小生意都是特定年代的场景和事物，但年轻人对美好生活的向往却和现在是一样的。
两篇小说共同传达了一个主题，那就是一代人有一代人的青春，一代人有一代人的追求，我们的青春应该与时代同频共振，所以在教学中，通过理清故事情节，分析人物形象，挖掘作品主题，理解不同时代年轻人心中的青春岁月，唤起当代年轻人对青春价值的思考。
三、学习目标和核心素养
1.语言建构与运用：细读文本语言，抓住特定情境下“青春人物”的形象特点。
2.思维发展与提升：掌握刻画人物形象的手法，探究小说人物的“青春痕迹”。
3.审美鉴赏与创造：结合时代背景和文章情节，对人物的青春成长与蜕变及其原因进行探究。
4.文化传承与理解：品味小说人物的“青春色彩”，感受不同时代下的青春使命与责任担当。
四、教学重难点
教学重点：掌握小说刻画人物的手法，概括人物形象特点。
教学难点：感受同时代下“青春情怀”独特魅力，培养学生勇于肩负时代与国家赋予的责任与担当精神。
五、教学方法
自主合作探究展示交流精讲点拨
课前准备
查阅资料，认识作者，了解两篇小说的创作背景。
标好段序，熟读文本，梳理故事情节，把握故事梗概。
Ⅱ过程设计
一、导入——青春的话题
无论在什么时代，都会有美好人性的彰显，青春色彩的飞扬。不过，不同时空里，人物的个性特点会有所不同。现在，就让我们走进两篇精美的小说，去领略不同时代下“青春姿态”。
活动一：寻找青春人物之美
青春人物
青春形象
具体表现
描写方法
通讯员
热爱生活，充满朝气羞涩腼腆，单纯可爱憨厚朴实，不善言辞关心他人，有责任心淳朴善良、舍己救人，英勇无畏
枪筒里的树枝、野菊花
羞涩于男女关系；娶亲问题；谈话出汗；向新媳妇借被子
担心“我”落下；给“我”馒头；帮“我”抱被子
借了新媳妇的嫁妆被子，感到内疚
用身体扑手榴弹，保全了担架队员的生命；参加革命
正面：动作、神态、外貌、细节
侧面：他人的描述、对比
新媳妇
美丽、纯真高洁、善良淳朴
出场描写；“笑”的多次描写
不好意思为伤员擦拭身体
借出嫁妆被子
为通讯员擦拭身体，献出被子
正面：动作、神态、外貌、细节
小结：《百合花》的青春之美，是战争年代的青年们如百合花般纯洁的人性美、人情美。
青春人物
青春形象
具体表现
描写方法
香雪
外表美丽清纯
娇羞纯真
诚实
善良
寡言少语，文静腼腆
真诚纯净
自尊
思想的觉醒者：向往知识，渴望文化，追求精神文明，
勇于追求，坚毅执着
少女的羞涩
不愿意向娘撒谎
示意凤娇握住她的手；为凤娇感到委屈；
买卖最顺利
意识到自己和台儿沟的贫穷
与凤娇们相比：关注皮书包，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听配乐诗朗诵，打听铅笔盒；用鸡蛋换取铅笔盒；
走三十里夜路回台儿沟
正面：动作、细节、心理、语言
侧面：环境、对比
青春人物
青春形象
具体表现
描写方法
凤娇
泼辣、勇敢、淳朴、善良
对物质的渴求、对新生活的向往
凤娇关注金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的细节；她和“北京话”的对话；她与“北京话”做买卖的情节；她去寻找和迎接香雪，第一个走在前面。
正面：动作、细节、心理、语言
小结：《哦，香雪》的青春之美，是在改革开放的春风中，青年人呈现出的思想觉醒之悟、勇敢追求之美。
小说的一大重要要素，就是人物，你觉得《百合花》《哦，香雪》的人物塑造方法有什么不同吗？
《百合花》：通过很多的细节描写、外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写等，通过讲述一件件故事来从中体现人物性格。
《香雪》：（1）环境：作者把香雪置于现代文明与传统乡村文明碰撞的生活环境中，在撞击中展示人物的性格。
（2）对比：作者把香雪放在与其他姑娘对生活不同追求的冲突中
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