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古诗《望天门山》课堂实录

古诗《望天门山》课堂实录

望天门山

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：请同学们仔细读读这首诗，留意每句诗最后一个字。

师：这四个字分别是什么？发现他们有什么共同点吗？（板书：

开，回，出，来）

生：“回，开”和“出、来”是两对反义词。

生：不对，应该说它们都是动作词。

师（点头）：对。我们判断时不要想当然，要认真分析和体会。

师：再想想，这几个动作分别是谁的动作？仔细读读诗句，说说

你体会到什么？

学生自由默读古诗后作答。

生1：“开”是楚江的动作，是说楚江将天门山分开了。

生2：“回”也是楚江的动作，说的是江水从这儿折回而去。

师：对，这是因为天门山将江水阻断了，滔滔的江水在这里遇到

大山的阻挡，只好折往北而流。所以称“回”。

生3：“出”是青山的动作。

师：（紧跟着扮不解状，问）咦，青山为什么要“相对处”呢？

它真的会移动出来吗？

生（笑）：不是！因为小船驶过来了，站在小船上看两岸的天门

山，好像青山也在移动。

师：噢。我听懂了你的意思，。你是想说，青山并没有移动，只

是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山移过来，让李白感觉到两座

青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。对吗？

生若有所悟，纷纷点头。

师：对啊！同学们看，楚江、孤帆和天门山这本无生命的景物，

开始在浪漫的诗人李白眼里，他们像活了一般。楚江一往无前地浩浩

荡荡向前奔流，像一把巨大的斧头劈开了天门山，可是迫于天门山的

阻挡，又不得不“至此回”。而青山呢，它们会彬彬有礼的“相对出”

来迎接远道而来的贵客；而“孤帆”虽是小小的一片，却来自太阳升

起的地方，而且有峻伟的青山专程相迎，李白屹立船头，多么自豪！

师：同学们想不想再读读诗，体会这感觉？

学生纷纷自由读诗。全班有感情的齐读

[反思]

本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。他的诗歌大部分想象

雄奇，语言大胆夸张。《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游

（此段称楚江）写下的又一名作。以往教学古诗时，有个常见的毛病

——难以共鸣。诗人所描绘的前景与学生的情感无法相通，有的只是

干巴巴的反复诵读。没有动情的朗读。即便动用声、色、影像课件，

也难以激发起学生与诗人的的情感碰撞。

为了改变这样的现象，我试图先让自己仔细研读李白的诗歌，找

到他的`诗歌特色，然后引导学生对古诗“字斟句酌”。象诗人一般想

象画面，推敲品析。我们发现这首诗将天门山的峻拔，楚江的气势，

及诗人的豪迈通过四个动词——“开、回、出、来”体现出来。于是，

教学初始，我便抓住四个动作词，将学生的注意力引向“动作的发起

者”——“楚江、天门山、孤帆”。让同学们发挥想象力，感悟诗人

描绘的意境，体会诗人面对高山峭壁，滔滔江水，而依然豪迈的气势。

通过这样的引导想象，再带着体会和感悟诵读，便能收到较好的教学

效果。