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《秋天的雨》说课稿
-目录目录说教材教学目标教学过程
《秋天的雨》说课稿尊敬的各位老师，大家好，下面我就我所执教的部编版小学语文三年级上册第六课《秋天的雨》进行说课
《秋天的雨》说课稿说教材首先我想说一说教材，秋天的雨是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串联起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上从秋雨开始，又以秋雨来结束，完整而有序构段上，第二、三、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分诉，具体地来描写秋天的特点，层次分明。课文的文字与插图很自然地融合在了一起。课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来。下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿过田野，通向远方。远处密密的树林看不到尽头。花、树、田野配合着文中优美的文字描写，能让学生对秋天产生无限的遐想，帮助学生更好地徜徉于课文的美景当中
《秋天的雨》说课稿教学目标接下来我想说一说本节课的教学目标，本节课一共三个教学目标，第一个是学习生字新词。第二是正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。背诵第二自然段，感受秋天的美好，来积累优美的语言。第三个教学目标是能运用多种方法来理解五彩缤纷等词语的意思，能发挥想象来进行仿写运用多种方法来理解难懂的词语，是本单元的语文要素，结合秋天的雨这篇课文的文本特点，我将有感情地朗读课文，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，背诵课文第二自然段，感受秋天的美好，积累优美的语言和能够运用多种方法来理解五彩、缤纷等词语的意思，能发挥想象，仿照例句来写句子作为我本节课的教学重点和难点
《秋天的雨》说课稿教学过程接下来我想重点地说一说我本节课的教学过程。本节课我想从以下四个方面来展开教学，第一是情境导入，走进秋季。第二是组织初读，感知秋美。第三是研读课文，品味秋意。第四是诵读，积累，升华秋情。记得托尔斯泰曾经说过这样一句话，他说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。激发学生的兴趣是我们教育教学当中的一个老话题，但是如何激发学生学习的兴趣却永远是我们教育教学的新话题之一
《秋天的雨》说课稿那么在第一个环节，情境导入和走进秋境当中，我用一幅秋天的图来导入新课，启发学生来进行观察，让学生畅所欲言，充分地来感受秋天的气息。接着用本单元刚刚学过的苏轼的诗一帘好景君须记，最是橙黄橘绿时，将学生的发言串联起来，让学生自然而然地走进课文当中随即来进入课文的第二个环节，组织初读感知秋美。在这个环节当中，因为孩子们已经预习了课文，认识了生字，所以我采用秋雨带着词语出现的方式来进行检查。那么这样做我觉得形式上很活泼，而且又符合课文的意境。然后让学生再次读课文，并思考秋天的雨给你留下了怎样的印象
《秋天的雨》说课稿让学生从整体上对课文的内容有一个感知，原来这些就藏在我们这篇课文的每一个自然段的开头，让学生从整体上对课文的脉络有一个非常清晰的把握。最后再用变换魔术的形式，把每个自然段的第一句话合并在一起，变成一首小诗，以诗的形式让学生来诵读，感受课文语言的优美，为后面的品读课文埋下伏笔第三个环节，研读课文，品味秋意。这个环节是教学中的重点和难点所在。我们都知道，这篇课文运用多种修辞手法，把秋天比喻成了我们生活当中非常常见的一些东西或者事物，这些被艺术化了的语言给学生造成了理解上的困难。语文课程标准里是这样说的，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践在这个环节当中，我通过抓住重点词句，引导学生通过比较，通过动作，通过结合插图，通过联系生活实际来体会来感悟。比如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇呐，扇走了夏天的炎热。这一句我引导学生通过比较朗读，在比照当中，孩子们会发现，比喻的修辞手法的运用，动态的词语的描绘，让我们的句子变得更加的生动，更加的富有美感了
《秋天的雨》说课稿那么学习了课文的第二自然段中的第二句话、第三句话之后，我引导学生学着课文的特点进行仿写，让阅读教学与作文教学来接轨，把自己吸收到的美尽情地释放出来在后面几句话的学习当中，我又变换了学习的方式，让学生来选择自己喜欢的句子来学习，并且说一说自己喜欢的理由，充分的尊重孩子们在学习过程当中的感悟，然后再以恰当的方式来引导学生通过图画和动作来理解你挤我碰、频频点头等词语的意思。最后将这些所有课文当中呈现的颜色和事物合并在一起，让学生来说一说五彩缤纷这个词语的意思那么我想到了此时此刻的话，学生对这个词语的理解已经可以说是水到渠成了，学生已经领略到了秋天的美，我觉得这是远远不够的，还要引导学生来积累语言，来内化语言。那么这也就是本节课的第四个环节，诵读积累，升华秋情。为了降低学生积累的难度，我设计了这样几个层次，首先去掉了这个第二自然段当中表示颜色的词语，让学生看着大部分的语句来进
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