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《浅谈学生书写基本功的培养》教学设计

教学目标：

1.培养学生热爱祖国汉字的情感。

2.提高学生的书写能力，并运用于课堂实践中。

教学重点：

如何提高学生的书写基本功

教学方法：

讲解.欣赏

教具准备：

挂图、课件

教学过程：

导入：

“语文是最重要的交际工具。”我认为，这种交际工具可

粗分为两大类：一类是有声的交际，如当面的交谈、会议上

作报告和打电话等口语交际；二是有形的交际，如书信、考

试和著书立说等文字的交际。虽然现代社会，随着各种媒体

的增加，口才显得越来越重要，文字书写的功能有所降低，

但在考试以笔试为主的情况下，对学生来讲，书写能力还是

很重要的，因为它直接关系到学生得分的高低，考试的成败，

也直接影响到学生的前途，因此，不可等闲视之。

一、讲明道理，提高认识

思想是行动的先导，作任何事情都要提高认识、明白

道理。书写也是语文能力的一种，思想认识不提高，也就不

会认真对待书写这件事。怎样提高思想认识呢？

一是要从爱国主义的角度来认识。汉字是中华民族智

慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体

优美。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培

植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要

热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责

和义务。

二是要从学生前途的角度来认识。在目前仍是以笔试

为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系

到考生得分的高低和前途的好坏。如今中考、高考评卷标准

中明确规定“书写工整、字体美观者加３—５分；书写潦草、

字迹杂乱者扣３—５分。”今年小学、初中升学考试语文学

科第一项考查内容便是汉字书写。这难道还不能引起广大师

生重视吗？

三是要从社会交际的需要来认识，现今社会是一个充

满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了

潇洒的风度，而且增加了取得成功的许多机会。

二、研究措施，加以解决

有一位教育家曾经说过，学生身上存在的问题都不是

学生单方面的问题，它或多或少地牵涉到教育的问题、教师

的问题。因此，要解决这一问题，必须从以下几方面入手：

１、大力推进素质教育。素质教育的要义就是要开齐

课程，开足课时，减轻学生过重的课业负担，让学生全面发

展。事实上，有的小学还开几节，到初中根本就没有了。在

考试和升学的巨大压力之下，学生的作业认认真真地书写作

不完，只好潦潦草草的敷衍差事，久而久之，遂成陋习。

２、加强新课程理论学习，大胆改革。《课程标准》

阶段目标中每一学段对汉字的硬笔书写、毛笔临摹都提出了

相关要求。第四学段明确提出“在正确熟练的地书写正楷字

的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写速度。临摹名

家书法，体会书法的审美价值。”的要求。教师要转变教学

观念，以《课程标准》为指针，大胆、长期开展硬笔字、毛

笔字练习教学，培养学生汉字书写能力。

３、教师要努力提高自身素质。不少教师自身的文字

书写就不合格，现在又来教育学生。常见这样的情况，一方

面教师要求学生把字写好，另一方面教师的板书和在学生作

业本上的批语又写得不成样子，可想，这是怎样的“润物细

无声”呢？

三、指导方法，坚持训练

要适当地教学生书写和讲究卷面的方法。要研究阅卷

人的心理，学生凭优美的书写博得阅卷者的好感，并不是什

么不正之风，这是人之常情。

一是字的形体。不求书法家的美观潇洒，但求清晰好

辨认。二是字的大小。通常字占格的五分之四或三分之二，

大于五分之四显得太满，拥挤臃肿，小于三分之二显得太小，

看起来吃力。三是字的位置。根据个人的习惯，有的人喜欢

把字写在格子中间，有的喜欢或偏下或偏上或偏左或偏右，

全文字的位置都应在相应的地方。如果这个字偏左，那个字

偏右，这样全文的字分布就不均匀。四是写错字的处理办法。

打横线或涂黑点固然不好看，现在流行的用透明胶撕也不

好，因为撕下的不光有错字，还把格线和纸的光洁面也撕下

了，总给人好像脸上有脱皮之感。因此最好是打括号处理。

书写能力主要是一种非智力因素，只要教师坚持抓，

学生坚持练，就能在不长的时间内有所提高。学生书写能力

提高了，在考试中能考出好成绩，在事业中能争取更大