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小学英语教学形成性评价初探

教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据，忽视对学生学习过程的评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；评价过程往往只有教师一方的参与，没有学生的自我评价与小组评价；评价的目的、内容、方法、形式过于单一化；只重视语言知识和语言能力，忽视对情感、态度、学习策略、跨文化交际及其他智能的考查。

《小学英语课程教学基本要求》（试行）中指出，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和交流等方式评价学生。

所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续性评价。它是伴随学习过程进行的，目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果。它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价结果多以等级加评语的形式来表达；它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。好的形成性评价任务甚至还会为学生所喜爱。可以说，形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。那么，形成性评价应如何操作实施呢？我就《新标准英语》教材的教学与评价作了以下几点尝试：

一、建立家校联系卡

让家长记录孩子回家后听、说、读英语的情况，做到英语教学向家庭与课外延伸。可设计以下表格：

表格前三项表示学生的预习和复习情况，学生完成了哪一项，家长便在哪一项中打上√。最后一项的“完成情况”分为“主动完成”“在家长督促下完成”“没有完成”三种情况，分别打上★、▲或●。一个单元结束以后，家长要写一个简短的评语，描述一下学生在家的学习情况。老师对家校联系本上的记录情况进行统计，对学习习惯好的同学进行奖励。一旦发现问题，就要及时解决，并记入档案。

二、自评、互评与教师评价

对每个单元的单词、字母、歌谣、会话进行自评、互评与教师评，并记入档案。操作步骤是：先让学生自己分项准备，在表格的自评一栏分别填上v或o或t（分别表示verygood/oｋ/tryhard），将这几项在小组中进行评价，成绩由组长记录。最后，由老师进行评价并记录。表格设计如下：

这个表格平时由老师保管，等到单元结束时分发给学生进行自评、组评，最后再交给教师进行师评。评价采用等级制。此评价，学生压力较小，可以在一种比较轻松活泼的气氛下进行，小组评价还可以采用游戏、竞赛等形式。

三、日常评价与定期评价相结合

日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，并且可以在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的奖品。通过奖品的积累培养学生学习英语的兴趣。这样学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，促进自己不断进步。定期评价属于总结性评价，宜在每学期末（或学年末）进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效率，定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面、更公正。

四、问卷调查，及时反馈

形成性评价的目的是向师生提供反馈信息，以便调节教与学的活动，因此在期中和期末时，教师可设计一些问卷调查表以了解学生的学习兴趣与态度。可设计如下问题：

（1）你喜欢英语吗？

（2）你觉得学英语有用吗？

（3）你最喜欢在英语课上做的是：

a.游戏b.朗读课文c.角色扮演d.唱英语歌

（4）以上你最不喜欢在英语课上做的是：

（5）你上课能专心听讲并积极参与课堂活动吗？

（6）你喜欢与别人合作表演节目，还是喜欢自己一人读英语？为什么？

（7）你每天都愿意花课外时间来学习英语吗？一般每天花多长时间？

通过以上调查，教师可以知道学生的兴趣所在，从而了解学生的学习态度，更好地调整自己的教学方式与方法，提高教学效率，也能使学生认识到自己的学习策略与态度，发展自己的兴趣。素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动，要使评价成为学生自己的事。教师可以先使学生对自己要达到的目标有明确的认识，并经常主动地将自己的学习与预期目标相对照，这样不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可