高中数学：5-1-2弧度制.doc

课题：5.1.2弧度制课时：1

教材分析

在物理学和日常生活中，一个量常常需要用不同的方法进行度量，不同的度量方法可以满足我们不同的需要。现实生活中有许多计量单位，如度量长度可以用米、厘米、尺、码等不同的单位制，度量重量可以用千克、斤、吨、磅等不同的单位制，度量角的大小可以用度为单位进行度量，并且一度的角等于周角的，记作1°。

通过类比引出弧度制，给出1弧度的定义，然后通过探究得到弧度数的绝对值公式，并得出角度和弧度的换算方法。在此基础上，通过具体的例子，巩固所学概念和公式，进一步认识引入弧度制的必要性．这样可以尽量自然地引入弧度制，并让学生在探究过程中，更好地形成弧度的概念，建立角的集合与实数集的一一对应，为学习任意角的三角函数奠定基础。

通过探究讨论，关键弄清1弧度角的定义，使学生建立弧度的概念，理解弧度制的定义，达到突破难点的目的。通过电教手段的直观性，使学生进一步理解弧度作为角的度量单位的可靠性、可行性．通过周角的两种单位制的度量，得到角度与弧度的换算公式。使学生认识到角度制、弧度制都是度量角的制度，二者虽单位不同，但却是互相联系、辩证统一的．进一步加强对辩证统一思想的理解，渗透数学中普遍存在、相互联系、相互转化的观点。

教学目标

知识与技能：

1.通过类比长度、重量的不同度量制，使学生体会一个量可以用不同的单位制来度量，从而引出弧度制。

2.掌握弧度与角度的转换，会推导和运用弧度制下的扇形弧长和面积公式。

过程与方法：

数学学科素养

通过探究使学生认识到角度制和弧度制都是度量角的制度，通过总结引入弧度制的好处，学会归纳整理并认识到任何新知识的学习，都会为解决实际问题带来方便，从而激发学生的学习兴趣。

情感、态度与价值观

通过类比长度、重量的不同度量制，让学生体会类比思想方法的运用，帮助学生形成科学的世界观、价值观。

教材重难点

重点：理解弧度制的意义，并能进行角度和弧度的换算。

难点：弧度的概念及其与角度的关系．

教学道具ppt或微课

多媒体课件，三角板

教学环节

教师活动

学生活动

二次

备课

自

学

疏

基

础

创设情境

提出问题

激情引入

情境与问题？

测量人的身高常用米、厘米为单位进行度量，这两种度量单位是怎样换算的？家庭购买水果常用千克、斤为单位进行度量，这两种度量单位是怎样换算的？度量角的大小除了以度为单位度量外，还可采用哪种度量角的单位制？它们是怎样换算的？

在引入弧度制后，可以引导学生建立弧与圆心角的联系——弧的度数等于圆心角的度数．随着角的概念的推广，圆心角和弧的概念也随之推广：从“形”上说，圆心角有正角、零角、负角，相应的，弧也就有正弧、零弧、负弧；从“数”上讲，圆心角与弧的度数有正数、0、负数．圆心角和弧的正负实际上表示了“角的不同方向”，就像三角函数值的正负可以用三角函数线(有向线段)的方向来表示一样．每一个圆心角都有一条弧与它对应，并且不同的圆心角对应着不同的弧，反之亦然．

学生自学

掌握基础

板书重点难点内容：

自学内容：

1.1.2弧度制

1、定义

2、弧度制的性质：

（1）半圆所对的圆心角为（2）整圆所对的圆心角为

（3）正角的弧度数是一个正数．

（4）负角的弧度数是一个负数．

（5）零角的弧度数是零．

（6）角α的弧度数的绝对值|α|=

3、角度与弧度之间的转换：

1、将角度化为弧度：360°＝2πrad,＝rad≈0.01745rad，将弧度化为角度：2πrad＝360°，1rad＝rad＝≈57.30°＝57°18′.弧度制与角度制的换算公式：设一个角的弧度数为αrad＝，n°=rad

2、角的集合与实数集R之间的一一对应关系

3、弧度制下关于扇形的公式为＝αR，S＝αR，S＝

互学突重点

生生互学

师生互学

解决问题

突出重点

突出重点知识的方法：

提出疑问：

活动1：

教师先让学生思考或讨论问题，并让学生回忆初中有关角度的知识，提出这是认识弧度制的关键，为更好地理解角度弧度的关系奠定基础．讨论后，教师提问学生，并对回答好的学生及时表扬，对回答不准确的学生提示引导考虑问题的关键．教师板书弧度制的定义：规定长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角．以弧度为单位来度量角的制度叫做弧度制；在弧度制下，1弧度记作1rad.如图1中，的长等于半径r，AB所对的圆心角∠AOB就是1弧度的角，即

问题1：在初中几何里，我们学习过角的度量，1°的角是怎样定义的呢？

问题2：我们从度量长度和重量上知道，不同的单位制能给我们解决问题带来方便.那么角的度量是否也能用不同的单位制呢？

展学破难点

知识拓展

突破难点

突破难点