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小学语文低年级识字教学研究-

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小学语文低年级识字教学研究-全文共1页，当前为第1页。学校语文低班级识字教学争辩

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1、学校语文低班级识字教学争辩论文.freeln门、hēibatilde;n黑板、dinshjī电视机……这样在进展拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字牢记于心了。另外，课程表也是每天要用到的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提示一下，读它一次，又关怀同学生疏了不少汉字。在上学期间，孩子们白天大局部时间在学校，再加由老师提示，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。因此我又鼓舞同学把这一方法带回家，在家长的关怀下结

2、合生活用品贴名称，如liatilde;npng脸盆、wijīng味精、chuāng床……这样同学不但生疏了很多字，使他们有了成就感，而且激发了他们猛烈的识字爱好。很多家长都跟我说：尽管这样做使家里的摆放显得不怎么雅观，但看到孩子们对识字有这么高的热忱，我们也心甘情愿帮着他们做，这样的识字方法收效真不错。是啊，陶行知先生不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。〞1．3方法三：培育孩子在生活中识字。要激发同学在生活中识字，老师就要经常给同学呈现生活识字的时机，供应在生活中识字的舞台，让生活不断地沟通自主识字的成果

3、，进展在生活中识字的实践。4如今的世界，外面处处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比方到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不行能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与生疏物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热忱鼓舞，促使孩子养成在生活识字的习惯。2、以识字手段的多样性，使识字教学情趣化。2．1、创设情景，挖掘潜能。?语文课程标准?中说道：“同学生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特

4、征，在教学时应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。〞5低班级的同学，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，老师假设能创设确定的情景，就能激发孩子的爱好，发挥他们的潜能。如教学一班级上册第4课?操场上?中“身体〞的“身〞时，先提示孩子“身〞是指什么，再让孩子讲座怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。有一个同学说：“身〞的第一笔撇，就像人的脑袋，中间局部就像人的整个躯干，最终一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身〞字。再

5、如“两〞和“唱〞，孩子们是这样说的，“两〞就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱〞是你也唱，我也唱，大家每天〔日日〕开口唱。每一次的识字教学总会消灭诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们老师应供应各种教学手段来调动孩子的主动性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。2.2、象形识字。中国的汉字有一局部是象形字，它来源于对生活中实物样子的摹仿。在义务教育课程标准试验教科书一班级上册第2课?口耳目?中就是一些

6、象形字。在教学时我先画一张嘴巴，然后出示一个古代的字，最终让同学猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，同学便很快记住了“口〞。这类的象形字较简洁，不用教，于是我就让同学自己充分发挥想象力，依据字形小学语文低年级识字教学研究-全文共2页，当前为第2页。看看、说说、画画，不费劲，同学很快便记住了课中的几个生字。象形字的教学片段还有很多，在教学时不框死同学的思维，不求唯一答案，鼓舞同学用自己能理解的方法觉察认记字形的方法，重视同学的制造思维力量，并予以确定，使之成为孩子持续识字的动力。2．3、猜谜，编顺口溜识字。“猜谜语〞始终受到孩子们的宠爱，“猜谜语〞识字也以其幽默幽默、琅

7、琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导同学如何做字谜，如“两头尖〞的“尖〞编“上面小，下面大〞；“闪光〞的“闪〞由“门〞和“人〞组成，编个字谜是“一个人进门〞。举完例子后让孩子们依据不同字的构成编字谜，这样激发了同学识记汉字的深厚爱好，同时培育了他们制造性思维。如“坐〞：两个小人坐土上；“回〞：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧〞：王大妈，白大妈，一起坐在石头上谈天；“器〞：犬有四张口，汪汪汪叫不够……生动好玩。在2022学年第一学期的