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人教部编版六年级语文下册8古诗词诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》（教案）

一、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

2.过程与方法：通过查阅工具书和联系已学过的知识，理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》中词语的意思，用自己的话描述诗中的画面。

3.情感态度与价值观：感悟朋友间分别时那种淡淡的忧愁，培养学生对古典诗词的热爱。

二、教学内容

1.诗歌背景：《卜算子·送鲍浩然之浙东》是北宋时期王观创作的一首词。

2.诗歌内容：诗歌以眼所见送别时浙东的自然景色起兴，抒发作者对朋友鲍浩然的离别之情。

3.诗歌结构：诗歌共四句，每句七言，采用对仗工整的手法，韵律优美。

4.诗歌意象：水、云、山、城、楼、眉、眼等自然景物，以及行人、归人等人物形象。

三、教学重点与难点

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

2.教学难点：理解诗歌中的意象，感悟作者的情感。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：教材、笔记本、工具书。

五、教学过程

1.导入：简要介绍作者王观及诗歌背景，引发学生对诗歌的兴趣。

2.朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏、停顿、语气、情感。

3.解读：逐句解读诗歌，分析意象，讲解重点词语。

4.背诵：学生分组背诵诗歌，互相纠正，确保熟练掌握。

5.感悟：引导学生发挥想象，描述诗歌中的画面，体会作者的情感。

6.讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感，分享个人感悟。

7.总结：教师总结诗歌的主题、艺术特色，强调诗歌的韵律美。

8.作业布置：熟读成诵，用自己的话描述诗歌中的画面，体会作者的情感。

六、板书设计

1.《卜算子·送鲍浩然之浙东》

2.作者：王观

3.诗歌背景：北宋时期

4.诗歌内容：浙东送别

5.诗歌结构：七言绝句

6.诗歌意象：水、云、山、城、楼、眉、眼等

七、作业设计

1.背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

2.用自己的话描述诗歌中的画面，体会作者的情感。

3.查阅工具书，了解王观的生平及创作特点。

八、课后反思

1.学生对诗歌的兴趣是否提高，朗读是否准确、流畅、有感情。

2.学生是否理解诗歌中的意象，能否体会作者的情感。

3.教学过程中是否存在不足，如何改进。

4.学生在讨论中是否积极参与，分享个人感悟。

5.作业布置是否合理，学生能否按时完成。

6.针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程

详细补充和说明：

一、导入

在导入环节，教师可以通过播放一段古风音乐或者展示一幅描绘古代送别场面的画作，来吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的兴趣。接着，简要介绍作者王观及诗歌背景，让学生对《卜算子·送鲍浩然之浙东》有一个初步的了解。可以提到王观是北宋时期的文学家，擅长词作，此词是其代表作之一。同时，还可以简要介绍浙东的地理位置，让学生对诗歌的背景有更清晰的认识。

二、朗读

在朗读环节，教师应先进行示范朗读，注意语气、节奏、停顿和情感的把握。可以让学生跟读，体会诗歌的韵律美。在朗读过程中，教师可以适时讲解一些朗读技巧，如重音、轻音、连读等，帮助学生更好地把握诗歌的朗读节奏。此外，还可以让学生分组进行朗读，互相纠正，确保每个学生都能准确地朗读诗歌。

三、解读

在解读环节，教师应逐句解读诗歌，分析意象，讲解重点词语。首先，可以让学生用自己的话描述诗句中的画面，然后教师进行点评和补充。例如，诗句“水是眼波横，山是眉峰聚”，可以引导学生想象一幅美丽的山水画面，体会诗人如何巧妙地将自然景物与人的眉眼相比拟。同时，教师还可以讲解一些词语的含义，如“眼波横”、“眉峰聚”等，帮助学生更好地理解诗句。

四、背诵

在背诵环节，教师可以让学生分组进行背诵，互相纠正，确保熟练掌握。此外，教师还可以设计一些背诵游戏，如接龙、填空等，提高学生的背诵兴趣。在背诵过程中，教师要关注学生的发音、语调和情感，及时给予指导和鼓励。

五、感悟

在感悟环节，教师应引导学生发挥想象，描述诗歌中的画面，体会作者的情感。可以让学生闭上眼睛，聆听诗歌的朗读，想象自己置身于诗歌描绘的情境中。然后，让学生分享自己的感悟，教师进行点评和总结。此外，教师还可以引导学生关注诗歌中的情感变化，如离别时的哀愁、对友人的祝福等，让学生深入体会诗人的情感。

六、讨论

在讨论环节，教师可以组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感等，分享个人感悟。可以让学生围绕某个话题展开讨论，如“诗歌中的自然景物与人物形象有何特点”、“诗人如何表达离别之情”等。在讨论过程中，教师要引导学生积极参与，充分发表自己的观点，同时学会倾听和尊重他人的意见。

七、总结

在总结环节，教师应总结诗歌的主题、艺术