以备案审议提高区域中小学校本课程质量.pdfVIP

专题报道

道119

区域案例

以备案审议提高区域中小学校本课程质量

宋世云刘晓宇|北京市海淀区教育科学研究院课程研究中心

校本课程的开发建设伴随着新课程改革已走过了二十多议的内容包括学校课程整体建设方案、校本课程开发方案、

年，北京市海淀区教育委员会2010年出台了《海淀区中小学校本课程纲要、校本课程目录一览表及校本课程教学设计和

校本课程开发与实施指导意见（试行）》（以下简称《意见》），学习材料等。其中，课程纲要又细化为课程开发背景、课程

并自2011年起对区域内中小学开发的校本课程进行备案审议，价值与定位、课程目标或意图、课程内容或活动安排、课程

各校开发的校本课程经审议合格后方可进入课程实施阶段。实施建议、课程评价建议、课程管理保障等。区级层面的备

2011年至2022年，海淀区共备案审议5729门校本课程。其间，案审议工作会给每个学校提供有关校本课程建设的专家评审

区内组建了专业审议队伍，对各校校本课程建设给出了全面意见，包括优点、不足和改进建议，帮助学校提升课程建设

的指导意见，规范了校本课程开发流程，稳固了校本课程建能力和水平。

设成果，有效保障了校本课程育人质量。回顾海淀区校本课三是助力各学段学生核心素养发展。利用校本课程备

程备案审议工作的历程，提炼出以下几方面的经验案审议的结果提升课程质量、促进学生发展，是区域校本

一是提升教师课程领导力。校本课程建设的定位是服务课程建设管理的初衷。从近两年海淀区中小学校本课程备

学生个性化学习需求，培养兴趣爱好，发展特长；引导学生案审议情况看，课程目标都聚焦在学生的核心素养培养。

了解地方特色文化和经济社会发展的新成果，体现学校文化小学和初中新登记备案的校本课程中，STEAM课程占比最

和办学特色，与国家课程有效配合，形成课程育人合力。校多，计算机、外语、人文、戏剧和名著阅读等课程紧随其后，

本课程建设促使教师深入研究学生的成长规律和认知发展规呈现明显的跨学科和多学科融合的特征。从校本课程功能

律，深入了解学生的个性特点，从而引发教师对教育本质、上看，小学的校本课程以引发学生兴趣为主，体育、艺术

课程价值、教师作用和学生获得等的思考，并寻找问题的解类课程占比较多，也有部分思维培养方面的课程；初中的校

决方案，这也是教师提升课程领导力的基本路径。校本课程本课程更多以专业知识学习为主，主要是对国家课程进行

能最大限度地挖掘、利用校内的课程资源，以教师为主体开延伸和补充，并拓展多方面资源，促进学生思维与认知水

发和实施校本课程，能充分发挥教师的主动性和创造性。校平的进阶式发展；高中的校本课程主要为学科学习服务，通

本课程建设促使教师对课程育人的各要素进行系统思考，为过联系生活实际、结合学科发展前沿，学生对学科课程有

教师理解课程、实施课程、改善课程提供了试验场，能够有了更深入的学习和理解。此外，许多高中利用社会资源开

效促进教师的专业发展。设生涯教育课程，加强学生与社会的联系。校本课程建设

二是整体提升学校课程建设质量。校本课程备案审议机聚焦学生的个性发展需求，指向核心素养的落实，是教育

制是为提高学校课程建设水平而建立的，其包括一套完整的高质量发展惠及每个学生的明证，也为学校发展提供了新

校本课程质量控制标准，以校本课程建设为重点，带动学校动能。

课程质量整体提升。《意见》中明确了校本课程开发与实施接下来，海淀区将积极推动校本课程备案审议从“他主”

的程序，包括进行需求评估、规范开发流程、组织课程实施、走向“自主”，从外审走向内审，进