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幼儿教师道德与

教育法规;第一章教师职业道德概述;幼儿教师道德与教育法规;幼儿教师道德与教育法规;第一节道德和职业道德;（二）道德的起源和类型

对于道德这种人类社会所特有的现象是如何产生的，自古至今，许多伦理学家与哲学家都做了探讨。

唯物史观的创立为人们提供了科学解决人类社会领域的各种问题的新思路。马克思主义把道德的起源同人类物质生活的现实基础联系起来，为解决道德的起源问题奠定了坚实的理论基础。

马克思主义认为，道德是社会历史的产物，是从人类社会物质生活条件中产生并在长期的社会实践中逐步形成的。首先，人与人之间社会关系的形成和人类语言意识的产生是道德产生的前提。其次，社会分工的出现和发展是道德产生的关键。

;从纵向上看，在人类社会发展的历史长河中，依据不同经济结构所划分出来的不同历史形态，我们相应地划分出五种不同的道德历史类型，即原始社会道德、奴隶社会道德、封建社会道德、资本主义社会道德、社会主义和共产主义社会道德。

从横向上看，人类生活一般有社会公共生活、职业劳动生活和家庭婚姻生活。相应地在社会生活中，人们的道德活动也是多种多样的，概括起来有三大领域：一个是社会公共活动领域的道德，一个是职业活动领域的道德，一个是家庭活动领域的道德。简言之，即社会公德、职业道德和婚姻家庭道德。

总之，道德作为社会有机体的一个重要组成部分，既受社会经济和其他因素的影响和制约，同时又渗透到社会生活的各个领域，对社会生活进行独特的调控，并随着人类历史的前进，有规律地向前发展。

;二、职业道德的内涵与特点

（一）职业道德的内涵

所谓职业道德，就是指人们在从事某种正当的社会职业过程中，思想和行为应当遵循的道德规范和准则。它是一定社会或阶级对于从事一定社会职业人们的一种特殊道德要求，是社会道德在职业生活中的具体体现。

职业道德的内涵随着社会发展而不断丰富。纵观职业道德的历史演变历程，虽然在私有制条件下的职业道德不可避免地带有历史和阶段的局限，但是总??上依然是人类社会精神文明的积极成果之一，并以其特有的方式，反映和影响着社会生活。社会主义制度的建立及经济全球化发展，为职业道德的全面普及和深入发展开辟了广阔的天地。;（二）职业道德的特点

从上述职业道德的发展变化中我们看出：在阶级社会里，职业道德既反映着社会职业行为的道德调节方向，又带有具体职业或行业活动的特征。

1.内容具有稳定性

2.形式和行为尺度具有多样性

3.适用对象具有限定性

;第二节教师职业道德;二、教师职业道德的特点

教师道德不仅具有职业道德的一般特征，而且还具有作为一种特殊的职业道德的独特性，教师道德与教师的教育劳动中的人际关系特点有密切的联系。教师道德的特点主要表现在以下三个方面。;三、教师职业道德的功能

;第三节教师职业道德的基本原则和规范;

;二、教师职业道德规范和幼儿教师行为十项准则

（一）教师职业道德规范

教师职业道德规范是教师从事职业活动时依据教师职业道德基本原则在调整教育过程中各种利益关系时应遵循的共同行为准则和基本要求，是评价教师行为是非善恶的具体标准，是构成教师职业道德体系的基本要素。

新中国成立以来，国家正式颁布中小学教师职业道德规范主要有四次。1984年10月，《中小学教师职业道德要求》（试行草案）由教育部和全国教育工会颁布。1991年8月13日颁布了《中小学教师职业道德规范》。1997年，国家教委和全国教育工会再次对《中小学教师职业道德规范》进行了必要的修订。2008年，教育部重新修订了《中小学教师职业道德规范》，并于9月1日颁布实施。

行为规范主要包括教师的思想行为规范、教学行为规范、人际行为规范、仪表行为规范等。遵守教师职业行为规范是教师履行《中小学教师职业道德规范》的实践要求，是教师职业道德发展的客观基础。;（二）幼儿教师职业行为十项准则

２０１８年１１月８日，教育部印发了《教育部关于印发〈新时代高校教师职业行为十项准则〉〈新时代中小学教师职业行为十项准则〉〈新时代幼儿园教师职业行为十项准则〉的通知》。通知指出，准则是教师职业行为的基本规范。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。要求各地各校、全体教师要立即行动，结合落实师德师风建设长效机制，开展准则的学习贯彻。

《准则》的颁布，既是新时代、新使命、新教育对幼儿教师道德行为的新要求，为幼儿教师的专业化发展提供了切实可行的行动指南和规范，又是对《中小学教师职业道德规范》的继承与发扬。《准则》作为底线职业道德与《中小学教师职业道德规范》所宣扬、传颂的崇高