类型教育视域下中职学校如何发挥落实中职资助政策的主体作用.pdfVIP

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经济师2024年第01期创新创业

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要中职学校是落实国家中职学

。”背下，

生资助政策的主体“层次教育

职业教育的社会认可度不高，就读中职学

校成为许多学生不得已的选择，中职学生类型教育视域下中职学校如何发挥落实中职资助政策的体作用

资助工作也处于被动状态。“类型教育”视

域下，职业教育是具有和普通教育同等重

要地位的教育类型。中职学校要更新工作●王箫航刘秀银

，

理念，优化工作策略充分发挥落实学生

。一是做好宣传，；，即使符合申请资格也隐

资助政策的主体作用让资助政策深入人心庭经济困难的学生受自尊心的影响

；三。

二是精准施助，确保资助高效平是资助育人，促进学生瞒不报，这样就会出现需要资助的学生得不到资助的情况

全面发展。三是资助育人工作尚需进一步加强。层次教育背景下，有

：，对资助育人重视不够。

关键词类型教育中职学校学生资助主体些中职学校认为资助主要是经济帮扶

：，努力学习，拼搏进取；

中图分类号F061.3；G718.3文献标识码A获得资助的学生绝大多数会心怀感恩

：也能将帮扶精神和爱的力量

文章编号1004-4914（2024）01-185-02走向工作岗位实现人生价值后，

传递下去，回馈社会。也有一部分学生当初出于无奈进入中

一、引言职学校，学习内驱力不，没有明确的理想目标，容易波逐

过去很长时间以来，职业教育被认为是一种“兜底教育”，对。物质资助是手

流，于得到的资助表现漠然，感恩意识淡薄

是低于普通教育的层次教育。在很多家长和学生的心中，接受段，精神育人才是目的，中职学校育人工作尚需加强。

职业教育是无可奈何的选择，家庭经济困难或中考成绩达不三、类型教育视域下中职学校发挥落实资助政策主体作

到普通高中录取分数线的学生只能上职业高中、职业中专。而用的优化路径

中考后的“普职分流”俨然成了“普职分层”，不少家长担心孩职业教育被定位为“类型教育”，中职生有和普通教育学

产生严重的教育焦虑[1]，我国学生

子被“分层”到中职学校，。生平等甚至更好的发展空间，未来的职业受到尊重

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》中指出[2]

的选择将变得多元。合理的人才培养结构使中职学校不再是

“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”“职低分学生不得已的选择：中职学校注重发挥学生的兴趣、特

业学校学生在升学、就业、职业