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教学设计

亡羊补牢

石嘴山市第二小学方华

教学目标：

1、学会生字，正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窿

街坊，后悔”等词语，并正确的书写“丢”字。

2、正确流利的朗读课文，了解故事内容，体寓言中蕴含的道理。

教学重、难点

1、重点：正确流利的朗读课文，了解故事的主要内容。

2、难点：结合生活实际体会寓言蕴含的道理

教学过程:

一、看图猜故事，揭示课题

1、同学们上课之前，老师和大家一起玩个看图猜故事的游戏，想玩吗？那就认真观察，积极动脑吧!

2、这三篇故事，大家一点也不陌生，每个故事中藏着一个深刻的道理，把这样的故事称之为寓言。

课件出示：寓言带领学生认识“寓”字。

3、出示：二则明带领学生认识“则”，并正确的应用。

4、出示课题：12寓言二则

让学生齐读课题后，出示：亡羊补牢揠苗助长，让学生认读语言题目。

5、现在，我们一起来学习第一则寓言，出示课题，让学生齐读课题。

（设计意图：前面已经学习了一些寓言言故事，通过看图回忆故事内容，让学生明确寓言的特点，同时通过课题，认识了“寓”和“则”两个生字，让学生明确学习的内容，激发学生的学习欲望。）

（二）检查预习

1、检查生字所在句子的朗读情况;

师：课前老师已经布置大家预习了课文，课文能读通读顺吗？现在考考你们.老师这里有三句话，包含了课文中所有的生字词，你会读吗？（出示课件）

(1)原来羊圈破了个窟窿，夜里，狼从窟窿钻进去，把那只养叼走了。

(2)街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

（3）他很后悔没接受街坊的劝告，心想,现在修还不晚。

让学生试读，指名读，师生做好评价。

（设计意图：检测学生的预习情况，通过让学生读句子来认读生词，让学生在语言环境中把词语读正确。）

检测生字词的朗读

师：下面老师把课文中的生字词拎出来，我们一起来读读：（出示课件）

窟窿狼叼走街坊

劝告后悔羊圈

1、自由读

2、开火车读

（设计意图：在句子中让学生认读了生词，然后在拎出来让学生认读，加深学生对词语的再认识，让学生能够真正的把词语读正确。）

3、指出轻声音节词和多音字。（运用放大镜功能）

窟窿街坊

（1）读准字音指名读

（2）理解“窟窿”

师：看到这两个字，你发现了什么？“穴”跟什么有关？那么窟窿是什么意思？

（3）街坊是什么意思？

4、学习“圈”（利用随写板功能）

师：“羊圈”见过了吗？出示羊圈的图片，老师解释，圈就是养牲口的通栏，养羊的叫养圈，养猪的叫（），养牛的叫（）

师：圈还有一个音，读quān，齐读组词，把多音字写到书上。

（设计意图：让学生在正确认读生词后，针对里面难读的、难理解的词，多音字等通过老师的引领点拨，通过让学生教读，观看部首和图片进行突破难点，让学生对所要学习的生字，达到读准字音，认清字形，理解字义。）

（三）解释课题

师：那这羊圈和我们课文《亡羊补牢》又有什么关系呢？打开书12课，自由朗读课文，一边读一边从课文中找出哪个词能理解课题中“亡”意思？哪个词能理解“补”的意思？哪个词能理解“牢”的意思？

（1）让学生朗读课文，读后交流。

（2）师引导，课题的意思是：丢了羊，修羊圈

（3）让学生读读课题的意思，然后把课题的意思标注在书上。

（设计意图：通过让学生整体感知课文内容后，能结合上下文理解课题，初步感知课文的内容。）

（四）概括课文的主要内容。

1、齐读课题的意思。

2、读完课题，你已经知道了什么？

让学生交流，通过学生交流的内容，概括出文章的主要内容。

3、归纳概括课文主要内容的方法：题目扩充法

4、孩子们，看课题或课题解释得意思，老师想把课文内容分成两个部分，应该分为哪两个部分？

让生交流，1、丢了羊，2、修羊圈

（设计意图：让学生生通过对课题的解释，结合课文内容，概括课文的主要内容，总结概括课文主要内容的方法。）

二、学习课文

（一）丢了羊

1、看视频，听故事，思考：

师：看完动画片，谁来告诉我，养养人丢了几次羊？（两次）

（设计意图：利用孩子们喜欢看的动画片播放课文内容，有助于学生对课文内容的理解，也激发了学生的学习兴趣。）

2、丢养的原因

师：你能在课文中找出两次丢羊的原因吗？用横线标记出来。

让学生自由朗读，圈画后交流丢羊的原因：（使用随机抽人功能）

（设计意图：培养学生一边读书一边思考，不动笔墨不读书的学习习惯。）

出示课件，两句话

（1）原来羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里钻进去把羊叼走了。

（2）原来狼又从窟窿里钻进去把羊叼走了。

师：请同学们看看第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，对照一下，你有什么发现？

让学生通过朗读，去发现

老师引导：也就是说他们丢羊的原因是一样的。

俗话说“吃一堑长一智”，养羊竟然两次丢羊