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优化教学管理，提高教学质量探讨

高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作，

而教学管理是学校全部工作的中心环节。实践证明，优化教学管理，是深

化教育改革，大面积提高教学质量的必要前提，是实施素质教育，全面提

高学生整体素质的有效途径。下面笔者从三个方面就如何优化教学管理，

以达到全面提高教育教学质量的目的作一些初步探讨。

一、转变教学管理思想，形成具有时代特征和高校自身特点的教学管

理新理念

1.树立人本意识。教学管理的主体是人，即是人去管理，围绕人进行

管理，为了人的管理。因而高校的管理必须贯彻“以人为本”的思想，应

该以面向基层、面向教学第一线、面向服务对象为原则。教学管理的目的

既要有利于教师创造性地教，也要有利于学生主动、积极地学。要把引导、

调动教师教与学生学的积极性和主动性放在首位，强化服务意识，勤于沟

通，平等对待师生。任何一项教学管理政策、制度、措施的出台都要符合

这一目的，都要有利于发挥人的潜能，发展人的个性。

2.树立市场意识、质量意识。目前我国的高等教育正处于大发展的阶

段。高速发展的科学技术、加入WTO都对教育的发展提供了前所未有的机

遇，但急速膨胀的教育规模又对教学质量问题提出了严峻的挑战。21世纪

的今天，学校自主办学受社会检验，学生自主择业、双向选择，学生按能

力取酬，竞争上岗，学校因质量升降，优胜劣汰。因此，教学质量关系到

学校的社会竞争实力。这就需要高等学校的领导干部和广大教职工牢固树

立市场意识和质量意识。

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市场意识就是要以人才市场的需求为导向，专业设置和调整要适应经

济和社会发展的需要，做到适销对路；以社会或人才市场对毕业生的评价

作为评价的基本标准。这就要求高等学校必须及时了解社会对学生质量的

反映，及时改进教育教学工作，努力提高人才培养的质量，适应社会需要。

高等学校只有靠质量才能求得立足、生存和发展，因此，必须树立质

量第一的观念，把人才培养的质量作为我们的生命线。

二、建立有效的教学管理体制和运行机制

高校教学管理体制的改革，既是社会主义市场经济发展和高校自主发

展的需要，也是新世纪教学改革和培养高素质人才的需要。根据教育部

“以评促改，以评促建”的原则，要真正建立起科学、规范、高效的教学

管理运行机制。

1.理顺关系，分清责权。加强学校教学管理部门宏观管理和决策功能，

充分发挥院、系从事教学和教学管理的主观能动性，强化院、系教学和教

学管理的主体功能。重心下移，责权下放，以学科建设为支撑，以专业建

设为基础，按学科组建学院，按特色设计专业，建立校、院、系三级管理

体制的基本格局。明确各管理层次的基础职能：学校一级主要负责领导和

决策；学院一级主要负责组织管理；系一级则具体组织教学和科研活动。

2.逐步完善学分制管理。实施学分制可以充分发挥学生学习的主体

性，增加其选课的机会；实行相对的弹性学制，设立创新学分等，有利于

因材施教，有利于学生个性特长和创造能力的培养，也有利于促进教师教

学水平的提高。

3.建立科学的教学评价体系。当前，在教学评价体系中，不管是同行

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评教、学生评价、还是督导评教，要注意充分发挥评价工作的导向作用，

推动教育观念的转变，重点突出创新人才的培养，引导教学改革向着正确

的方向前进，力求使人才培养质量达到学校目标的要求。

三、优化教学管理，还要加强教学质量监控

质量监控是优化教学管理的重要环节，我院在一手抓扩招，一手抓质

量上的做法是：

1.坚持试讲制度。对新上课和开新课的教师坚持进行开课前的试讲制

度，试讲合格后，教师才能上讲台。

2.各级专家组听课制度。对每学期开课的教师实行学院、系、教研室

三级专家组听课检查制度，帮助和促进每位任课教师提高教学质量。

3.强化教务管理及监控检查制度。组建一支有高度责任心、积极关心

学院教育事业发展、有奉献精神的学生组成的教学信息员队伍。教务处督

导团定期召开信息员座谈会，及时收集、了解教学一线的情况，并将收集

的信息及时反馈给教学单位，促进教师研究教学中的新问题，积极进行教

学改革。教务处、各学院进行日常教学工作的检查、监督和定期通报，并

进行教学质量分析、调整和教学综合信息处理、报告等，确保教学工作始

终处于良性循环的状态中