高中数学：条件概率教学设计.doc

《条件概率》教学设计

教学目标：

1.通过情景和问题的分析，理解条件概率的概念，能计算简单随机事件的条件概率；

2.通过探究活动理解条件概率与事件的独立性的关系；

3.通过典型问题的解决，会利用条件概率的概念和乘法公式解决实际问题。

4.在学习条件概率的概念和利用其概率解决实际问题的过程中，落实数据分析、数学运算和逻辑推理等核心素养的培育。

教材分析：本节课内容选自普通高中数学教材人教A版数学选择性必修第三册第七章第一节《条件概率与全概率公式》，共2个课时，《条件概率》是第一课时，本节课主要学习条件概率。学生已经学习了有关概率的一些基础知识，对一些简单的概率模型（如古典概型）已经有所了解。条件概率是学生接触到的又一个全新的概率模型，一方面，它是对古典概型计算方法的巩固，另一方面，为后续研究概率的乘法公式、全概率公式及贝叶斯公式打下良好基础。

通过本单元的学习，学生需要用数学的眼光看待随机事件的概率，能用概率的一般概念解释具体现象，并通过条件概率和独立性等数学概念分析复杂问题，寻找解决复杂问题的方法。学习过程中蕴含着数学抽象、逻辑推理和数学运算素养.

学情分析：学生学习本节课可能遇到的困难是对“条件”的理解不够深刻，所以要帮助学生理解在某事件发生的条件下对概率的影响，以及学会正确计算条件概率。由于具体问题中要求的条件概率可能与我们的直觉相悖，因此学生在学习条件概率时可能会产生困惑，对于条件概率定义的理解会存在偏差。由于条件概率的计算总可以通过缩小样本空间转化为非条件概率的计算，因此学生可以借助或者帮助自己理解条件概率.

教学重点、难点

重点：条件概率的概念及计算，概率的乘法公式及其应用。

难点：对条件概率中“条件”的正确理解，条件概率与无条件概率的比较。

教学过程设计

引言：在必修“概率”一章的学习中，我们遇到过求同一实验中两个事件A和B同时发生（积事件AB）的概率的问题，当事件A与B相互独立时，有,如果事件A与事件B不相互独立，如何计算?是否也有一个一般的公式呢？这节课我们就来研究这一个问题？

设计意图：通过设置问题情境，引出本节课要研究的课题，激发学生的求知欲.

一、情境导入

情境1：三个红包中只有一个能中奖，现分别有三名同学无放回地抽取.

课堂活动：通过希沃白板中的课堂活动随机抽取三名同学抽取红包

设计意图：通过课堂活动，激发学生学习的兴趣，是课堂更加生动.（抽中中奖红包的回答下列第一个问题）

问题1：最后一名同学抽取中奖红包的概率是否比前两名同学小？

问题2：如果已知第一名同学没有抽到中奖红包，那么最后一名同学抽到中奖红包的概率是多少？

师生活动：首先要求学生用集合语言表示样本空间和问题中有涉及的条件，判断问题是否满足古典概型的条件，然后教师引导学生进行互动交流。

分析：对于问题（1）如果三个红包分别用表示，其中表示那个中奖红包；那么三名同学的抽奖结果全体用表示，则.用事件B表示事件“最后一名同学抽到中奖红包”，则.所以.

对于问题(2)，用事件A表示事件“第一名同学没有抽到中奖红包”，则

,

用事件表示事件“最后一名同学抽到中奖红包”，则.

将“已知第一名同学没有抽到中奖红包的条件下，最后一名同学抽到中奖红包”的概率就是“在事件发生的条件下，事件发生”的概率.记为：.此时成为样本空间，事件就是积事件.根据古典概型知识可知，.

设计意图：通过具体的实例，引入条件概率的直观概念，使学生认识到在事件A发生的条件下，会缩小样本空间，条件概率P(B|A)本质上是在新的样本空间A中事件AB的概率，即，运用动画和图表，能够使学生直观理解有关概念，进行条件概率的计算。

情境2假定生男孩和生女孩是等可能的，现考虑有两个小孩的家庭，随机选择一个家庭，那么

（1）该家庭中两个小孩都是女孩的概率是多大？

（2）如果已经知道这个家庭有女孩，那么两个小孩都是女孩的概率又是多大？

师生活动：首先要求学生用集合语言表示样本空间和问题中有涉及的条件，判断问题是否满足古典概型的条件，然后教师引导学生进行互动交流。

分析：对于问题（1），用b表示男孩，g表示女孩，则样本空间，且所有样本点是等可能的，所以，用B表示事件“2个孩子都是女孩”，则，即.从而根据古典概型知识可知，2个孩子都是女孩的概率：.

对于问题(2)，用A表示事件“家庭中有1个孩子是女孩”，“如果有1个孩子是女孩，那么两个孩子都是女孩”的概率就是“在事件A发生的条件下，事件发生”的概率。记为：

此时，相当于以A为样本空间来考虑事件发生的概率。则，即n(A)=3

在新的样本空间中，事件表示两个小孩都是女孩，即为积事件AB，即n(AB)=1。

从而根据古典概型知识可知，如果有1个孩子是女孩，那么两个孩子都是女孩的概率:

.

设计意图：通过两个情景导入，引导学生发现对于一般的古典概型，在