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小学语文教学论答案

离线考核

《小学语文教学论》

满分100分一、简答题(每小题10分，共40分。)

1、试分析识字与写字教学目标的特点。

(1)识字与写字教学标准结构特点分析从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点:从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。

从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。

(2)识字与写字教学标准内容特点分析首先，准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。其次，强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。再次，重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。第四，给学生打下扎,实而又可持续发展的识字基础。

2、简要分析口语交际的含义与特点。

究竟什么是口语交际呢《标准》是这样表述的:“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。

首先，口语交际是听与说双方互动的过程。其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。

口语交际的特点:情境性互动性规范性综合性实用性实践性

3、试分析小学语文写作教学的基本理念。

鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情，减少束缚，鼓励自由和有创意的表达贴近实际，易于动笔，乐于表达提倡自主拟题，少写命题作文，鼓励学生进行想象和幻想

4、语文课程目标设计的“三个维度”。

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

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1、试分析小学语文新课程的基本理念。

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程

2、评价小学语文情境教学模式。

理论依据分析

操作流程

各要素及其关系分析

三、实践操作题(每小题 10分，共30分。)

以北京师范大学出版社新世纪 (版)义务教育课程标准实验教科书第二册《看花灯》为教学内容，请按

filCPKfl*茵照要求进行相应的教学设计。按照要求进行相应的教学设计。

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1、设计一个导入，并简要分析设计的依据。

激情导入：

1、 课件播放，感受花灯的美丽。你知道这是什么节日吗”

2、 板书课题“看花灯”。学习生字“花”。

介绍偏旁部首“草字头”，结构：是上下结构、上窄下宽。

组词：红花、花灯、花草、白花、花朵。你还见到哪些草字头的字(苗、节、燕、菜、

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2、 为本课设计结语，并简要分析设计的依据。

我们已经学完了《看花灯》这篇课文，希望同学们课下把你看到过认为很漂亮的花灯画下来，让我们比一比谁的花灯最漂亮。

依据：.教师要把结课控制恰到好处，做到水到渠成，避免生拉硬套?结构完整，首尾呼应?结课时要使结语

和前面的教学内容保持脉络贯通。

3、 为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。

依据:板书是课堂教学的重要组成部分， 是提高课堂教学效果的重要手段。 它可以与讲解相辅相成，相

得益彰，补充教师语言的不足，概括教师的讲解，展示教学思路，使教师的课堂教学有条不紊，重点突出。

板书:

“蜡蜓” 立

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