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14背影

学习目标：

1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。

2、把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

3、思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。

4、品味课文独具特色的语言。

学习重难点：

重点：1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。

2、把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

3、思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。

4、品味课文独具特色的语言。

难点：1、把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

2、品味课文独具特色的语言。

学法指导：

指导学生重点感知“背影”形象，引导学生思考课文以父亲的“背影”为中心的好处：内容上，“背影”是父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；结构上，“背影”是文章叙事的线索、表情达意的切入点、“我”情感变化的转折点。2、本文语言朴素而又不失典雅，匀净而又不失细腻，具有极强的表现力和感染力，指导学生在朗读的基础上仔细品味，欣赏本文语言特色。

第1课时

学习目标：1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。

【知识链接】

（一）作者简介

朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。作为坚定的革命民主主义者，朱自清宁死不领美国的救济粮，毛主席称赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

背景资料

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

一、导入新课

父母亲是伴，当我们逐渐成长，有了自己的思想与主张，能力与阅历，忙于去建造属于我们的一片天地时，往往忽略了一直支持着、鼓励着、陪伴着我们的父母却已不再年轻。在文学作品中，表现父母为子女付出一切的题材数不胜数，却以母爱居多，写父爱的很少。古人云：人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。说明了贤明的父亲兄长，严格的老师朋友对人成长的重要性。今天，我们将要学习的便是一篇有名的描写父亲的回忆性叙事散文——《背影》。

二、自主学习

目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。

1、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）

A、给下列加点的字注音。

交卸(xiè) 奔丧(sāng)栅栏(zhà)

狼藉(jí) 簌簌(sù) 晶莹(yíng)

迂腐(yū) 琐屑(suǒxiè) 差使(chāi)

妥帖(tuǒ) 蹒跚(pánshān) 踌躇(chóuchú)

变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)

理解下面的词语含义。

狼藉：乱七八糟的样子。

赋闲：失业在家。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

琐屑：细小而繁多的事。

祸不单行：不幸的事接连发生。

典质：把财物等典当、抵押出去。

颓唐：颓废败落。

警醒：睡眠时容易醒来。文中是不要睡得太沉的意思。

2、阅读课文，了解课文的基本内容。

3、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师、同学交流。

三、合作探究

目标导学二：感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。

文中几次写到父亲的“背影”，每一次“背影”出现的情形是怎样的？

明确：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

2、文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？（指导学生从父亲的衣着、走路的姿势、爬月台动作、“我”的情感反应等角度加以分析）

明确：作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写背影的镜头是一