幼儿园、家庭与社区的合作.pptxVIP

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幼儿园与家庭、社区的合作

第一节与家庭的合作

一、与家庭合作的意义

（一）有利于提高幼儿园的教育质量

（二）有利于提高幼儿家长的教育水平

（三）有利于幼儿身心的全面和谐发展

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二、与家庭合作的原则

（一）互相尊重

（二）联系经常性

（三）个别化

;三、与家庭合作的形式

（一）家长个别参与方式

（二）家长集体参与方式

; 第二节与社区的合作

一、社区学前教育的产生与发展

（一）什么是社区学前教育

“社区”属于社会学概念，源于拉丁语Communis，意即伴侣或共同的关系和感情；后由德国学者译成德语Geneinschaft，意为社区、团体、共同体、公社；接着又由美国学者查尔斯·罗密斯将其译成英语Community，拥有了更多的地域含义；我国学者在20世纪30年代将其译为中文“社区”。

;社区学前教育以地域性为基本特征，其对象不仅仅局限于幼儿教育机构中的幼儿，而是扩大到社区内从出生至学前阶段的全体婴幼儿，甚至包括胎儿在内。

社区学前教育的对象还包括孩子的家长以及社区内的其他全体成员，主要目的在于提高社区全体成员的文化修养和教育素质，美化社区环境，让幼儿在潜移默化中不断得到正面引导，减少或消除负面影响，为幼儿的发展提供良好的社会环境。社区学前教育具有普及性、社会性、区域性等特征; （二）国内外社区学前教育的发展

美国

美国政府强调教育的民主化，追求平等教育。为了实现幼儿教育机会均等的目标，美国政府1965年提出了“提前开端计划”(HeadStart)：以联邦政府和州政府为主投入资金，由各州社区服务部负责社区学前教育，通过选派在健康、教育和家长工作方面有知识经验的教师，对家庭环境不佳的儿童提供学前补偿教育，并吸收这些儿童的家长也加入到这一计划中来。; 英国

为了让所有孩子都拥有尽可能好的开端教育，1999年春，英国政府制定颁布了“确保开端教育项目”(SureStart)。

它采取以社区为依托的跨领域部门协作的方式，主要由地方政府、教育者、社区组织、家长以及志愿者为脆??家庭提供广泛的帮助，强调在尊重家庭文化背景的基础上，帮助家庭营造良好的教育环境。; 中国的社区学前教育

中国的社区教育发展相对较晚。一些学者在20世纪二三十年代受到国外社区教育的影响，相继在中国农村开办教育，如梁漱溟主持的山东邹平乡村建设实验及晏阳初主持的河北定县乡村建设实验，力图将教育与社区建设融为一体。

20世纪80年代之后，在世界各国重视社区学前教育改革和发展的共同趋势下，中国开始在借鉴国外社区教育的实践和理论的基础上，尝试中国社区教育的建设和发展，社区学前教育也随之得以发展。;二、与社区的合作

（一）发掘社区资源，争取社区各方面力量的支持

（二）利自身优势，积极探索幼儿园为社区服务的途径

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