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爱在你我之间

“师生关系建立”——案例分析

光泽县实验小学张琦

师生关系是很难解释的，它没办法具象的表达，但它往往却可以通过另外一些方式来呈现。教学之内，老师与学生的关系是“教与学”的关系；教学之外，老师和学生的关系是“人与人”的关系。无论教学内外，师生关系中，永远离不开一个字：爱！沟通、理解、尊重、平等、人格感染，心理营养师、陪伴……是美好师生关系的主格调，以感情为依托建立起来的关系，往往在一些细节中，使我们感受到温感。

案例一：2017——2018学年，我的工作任务是担任三（3）班的数学教师及班主任，这一年里我和同学们已经建立了很深的感情。2018——2019学年上学期开学之际，我突然接到了一个犹如晴天霹雳的新任务：我要担任这个班级的数学和英语教师及班主任工作。也就是大家所说的“双科教学”。刚接到任务的我非常惶恐。虽然是本科大学生，英语也过了四级，但是对于我这个十年没开口说过英语的数学老师来说，确实是一件很困难的事。带着不安的心，我只好每天跟着手机苦读，认真备课，才敢走进教室教那一群孩子。尽管这样意料中的事还是发生了：有一天英语课教到Thursday（星期四）这个单词的时候，一名同学举手说我发音错了，不标准，舌尖应该轻咬在两齿之间。这是我始料未及的，当时的我顿时觉得很难堪，我再也不好意思带读那个单词，而是让孩子们跟着教学视频录音跟读。那个同学发亮的眼神消失了，透入出的是失落的神情。课堂的气氛也沉闷下来。这种上课气氛与我的数学课堂是截然不同的，数学课上，同学们可以大胆的发现问题、提出问题，而英语课堂，我却退缩了……

分析：静下来思考：在数学课上我尽量做到：师与生在人格上——平等，在交互活动中——民主，在相处的氛围上——和谐。英语课上为什么不能呢？从案例中明显可以看出我潜在的心理因素不够自信。怕学生提出的问题我无法回答而失了老师的尊严。

解决策略：在课间我与指出我不足的那位学生单独沟通。大方承认了自己的不足，并虚心请他指导正确读音。这时的他眼睛亮了，神情里满是对我的信任。第二天英语课上，我在班里宣布增设“英语小老师”岗位，但凡课上如果有学生提出质疑，我会让全班学生讨论，晚上回去翻查资料，第二天再来验证。谁说得好，读得好，就当小老师来给其他同学带读展示。班级的学习氛围越来越浓。增设的小老师也越来越多。小到细节处：有的单词有美式发音和英式发音，学生们都能很好的区别。到期末考试，我班的英语也获得了全县第二的好成绩。学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验；我通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。这件事让我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：?

??1、多与学生沟通，给学生以尊重。因为给学生以尊重，学生才能感受师生之间的平等，才敢大胆展示自我，才能在展示中获得成就感与生命价值的体验，才会获得向上的动力源泉。为此，当发现学生优点、闪光点时，我们就应该及时肯定学生，赏识学生。

2、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

??3、改变自己。一段理想的师生关系，一定离不开老师的智慧建设。作为教师首先应该改变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，教师要善于变通，建立适合学生发展的机制。在素质教育中，教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣。再次，要摆正心态：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。?

案例二：一名个头小，体型偏胖的男同学小A，平时比较调皮。多次被其他科任老师投诉上课不认真，不完成作业。各科学习成绩不太理想。我多次跟其本人和家长沟通，成效不大。

分析：从案例中看出，小A是个不懂事的孩子，上课自控能力偏弱，还没有意识到学习的重要性，而我却只是通过与他本人及家长沟通，解决问题的方式过于简单，未能从孩子的心理需求出发，所以收效甚微。

解决策略：三年级校运动会时，小A信心满满地报名参加男子100米短跑、60米短跑、垒球项目。班级里另外几个调皮的男同学嘲笑他：“腿那么短，人那么胖还跑步。”我摸摸小A的头说：“你真棒！要对自己有信心！老师相信你，加油！”并对嘲笑他的同学进行了批评教育。校运动会中，小A获得了男子100米短跑第三名，垒球第一名。同学们都为他欢呼喝彩！他也喜上眉梢。最后一个项目60米短跑，在决赛中他不慎摔倒没能获得荣誉，略微有些沮丧。我连忙走过去抱起他，对他说：“你在老师心里你已经很