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12荷叶圆圆教学设计

教学目标：

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.会写：“机、朵”两个汉字。

4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

重点：1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.会写：“机、朵”两个汉字。

难点：

在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学过程：

（一）绘画导入，引出课题。（师在黑板上画一幅荷叶图画）同学们，今天老师为你们准备了一幅画，老师画，你们猜。猜到的同学举手告诉老师。（生答：荷叶）看来老师画的还是很像的。今天我们要学习的课文就与荷叶有关。下面我们一起来学习《荷叶圆圆》，一起来读出课题。（师贴出课题，学生齐读课题）

【设计意图】给学生呈现直观的形象，借助学生脑中已有的形象，直接引出课题，调动学生的学习兴趣。

（二）探究方法，自主识字。

1、初读课文，画出生字教师导语：

下面就请同学们带着问题自由朗读课文：

(1)不认识的字借助拼音多读几遍。(2)边读课文边标出自然段。

【设计意图】让学生带着问题去读课文，既有了学习的目标，又能让学生在阅读中获得成就感。

2、多种方式，巩固识字。

(1)教师导语：生字朋友已经迫不及待的想跟大家交朋友了。你们准备好了吗？一起来叫出他们的名字吧！（课件出示带拼音的词语）

(2)教师导语：生字朋友的帽子不见了，你们还能认出他们吗？（课件出示不带拼音的词语，学生开火车读）

(3)教师导语：生字朋友从词语里跳了出来，你们还会读吗？（课件出示不带拼音并打乱顺序的生字，男生读一个，女生读一个。）

3、班内交流，分享方法。

教师导语：你们真棒，这么短的时间里就认识了这么多的生字。你们一定有特别好的识字方法，谁愿意把你的好方法分享一下？（生班内分享交流）

【设计意图】低年级的孩子活泼好动，爱表现，指生交流分享识字方法，充分调动他们学习交流的积极性。

4、教师分享并总结识字方法。

5、识字总结，学会方法。

教师导语：相信大家已经记住了这些生字的样子了，下面来做个游戏，帮助小火车来卸货。

【设计意图】低年级的孩子注意力不集中，课堂上要利用各种活动调动他们学习的积极性和主动性。

（三）美读美诵，感受美文。

1、再读课文，抓出重点。

教师导语：认识了这么多的生字，相信同学们读起课文来一定更加流畅，再来美美的读一读课文吧！（课件出示读文要求，边读边圈画：荷塘里来了哪些小伙伴？）生答小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿师：（相机板书）你们还落下了一个小伙伴，它是——（师指题目，启发学生）

【设计意图】再读课文，通过圈画，让学生快速抓出文中几个重点的形象，为后续的诵读课文打下基础。

2、美读荷叶，拓展练习。

(1)教师导语：同学们，荷叶是什么样子的呢？（生：圆圆的，绿绿的）(2)师:荷叶的形状的圆圆的，荷叶的颜色是绿绿的。谁能来美美的读一读第一自然段？（课件出示第一自然段）指生读。

(3)教师引导学生拓展说话。

师：你们能仿照这句话的样式，来说一句完整的话吗？（课件出示：苹果、桃花图片。）

【设计意图】《新课标》指出，小学低年级学生有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

3、感受诗意，诵读水珠。(1)教师导语：圆圆的，绿绿的荷叶装点了美丽的荷塘，更吸引了一群小伙伴的到来。最先来到荷塘的是谁？生回答：小水珠

(2)师：它是怎么说的，又是怎么做的呢？生读第二自然段，教师相机补充板书：摇篮

(3)师：（课件出示摇篮图片），它就是摇篮，展开的荷叶就像摇篮一样，稳稳地托住了小水珠。瞧，（课件出示小水珠在荷叶上的图片）小水珠躺在摇篮一样的荷叶里该多么舒服呀，让我们一起读出小水珠的惬意吧！

(4)师读蓝色字体，生读红色字体。

【设计意图】从荷叶自然过渡到小水珠，并通过实物图片让学生观察到荷叶与摇篮的相似之处，以便学生理解课文。

4、图片对比，感蜻蜓之乐。

(1)教师导语：圆圆的、绿绿的荷叶不仅是小水珠的“摇篮”，他还是。。。生1：小蜻蜓的停机坪（师补充板书：停机坪）

(2)师：看，这就是停机坪，这可是飞机起飞和降落的场地呢！瞧，可

爱的小蜻蜓就像一架迷你小飞机，在荷叶上做着起飞、降落的姿势。多么美妙的画面呀！谁能读出小蜻蜓的自由自在呢？生读课文，教师点评。

(3)男女生配合朗读。

【设计意图】变换多种形式的朗读，让学生在新鲜独特的氛围中美读课文。

6、设置问题，自主学习青蛙和小鱼儿。

（1）教师导语：老师这里有两张字卡，你们能读出他们吗？生读字卡。

（2）师：老师遇到了一个难题，这两张字卡应该分别贴在谁的后面呢？谁能来帮帮老师？生上台粘贴字卡。

（3）结合图片，启发引导师：小青蛙可是大自然里天生的歌唱家，瞧，