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参评论文

变学生为课堂老大

浅谈教师在教学中的角色转换

**：*银海

单位：清丰县职业技术学校

变学生为课堂老大

浅谈教师在教学中的角色转换

【内容摘要】：长期以来，为了提高学生的应试能力，教师在教学中往往

采用“一言堂〞教学，使课堂显得死气沉沉。在新课改下，教师应把课堂

还给学生，变学生为老大。这就要求教师必须先做好品格和专业知识的准

备，然后才能自如的实现教学中各种角色的转换。

【关键词】：英语课堂两方面准备角色的转换

作为一名教师，不仅要具备优良的品格、丰富的知识、流利的口才，以

及甘于奉献的精神，而且还需要多才多艺，在教学中能出色的扮演各种不

同的角色。作为一名英语教师，新课程的推广使用更迫切要求在课堂上能

够熟练自如地扮演各种角色，维妙维肖地引导学生进展各种交际活动，变

学生为课堂老大，以到达新教材的掌握和使用语言的交际目的。

但长期以来，中学英语教学是按照传统的“语法翻译法〞和“句型构造

法〞的路子走过来的。教师传授语言知识时，手持课本，站立讲台，板着

面孔讲解知识，学生则静坐听讲、跟读和问答，课堂以教师为中心。为了

提高学生的应试能力，教师不得不过多地注意语言形式的机械性操练，不

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厌其烦地讲解繁杂的语法规则，大搞“生词开花〞，打“题海战术〞。在教

学中教师讲得多，学生练得少，课堂常常显得死气沉沉，根本上属封闭式

的“一言堂〞教学。这样做虽然暂时提高了一局部学生的应试能力，但是

付出的代价巨大，并且大多数学生经过中学六年的英语学习，运用英语的

能力较差，听不懂，不会说，读不快，写不好。少数幸运能够考上大学的

学生也是“聋哑〞英语学习者。

随着改革开放的不断深入，国际交往的日益频繁，英语已成为国际经

济文化交流与合作的重要工具。新教学大纲明文指出：“中学英语教学的

目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底知识和交际初步

运用英语的能力〞；同时提出：“教学是师生之间的双边活动〞；要“发挥

教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性，以学生为主体〞；而“教

师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语〞。正如著名的教育家叶圣

陶先生所说：“教是为了不教〞。教师的作用在于指导和帮助学生，而学

习是学生自身的活动，教师不可代替学生去完成。

如何把学生变为课堂老大.我认为教师在教学中要做好自己的角色转

换。要实现教师角色的成功转变，必须首先做好两方面的准备：一是品格

上的准备，二是专业知识上的准备。

1.品格上的准备

“学高为师，身正为*〞，一名英语教师首先应该具备一名普通教师应

该具备的优秀品德。教师的老实正直，勤奋进取，善良无私，大爱无痕等

品质将会成为学生学习的典范，教师人格魅力会深深吸引学生，对学生良

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好品格的塑造具有潜移默化的作用。“亲其师而信其道〞，教师对学生严

父慈母般的教诲与关爱会温暖学生的心灵，开启学生的心智，挖掘出学生

的内在潜能，在润物细无声中提高学生的学习水平。

2.专业知识上的准备

英语教师必须具备两种知识：一是所教英语学科的专业知识，一是与

英语教学相关的理论知识。

作为一名英语教师，英语根本功必须扎实过硬，应具有相当的语音、

词汇、语法、语用方面的知识，同时必须具备较强的听、说、读、写、译

的技能。以便能够灵活自由的表达思想，为学生营造一个相对真实的英语

学习气氛，让学生随时体认英语语言的用法。

许多国外先进的外语学习理论和成功教学法可以第一时间进入国内，这也

极大的促进了我国外语学习理论的创新。因此，作为一名现代的英语教师

必须学习和掌握先进的行之有效的教学方法。如国外近年来的二语习得理

论、中介语理论、学习策略理论等对英语教学有相当的启发，是外语教师

必备的理论知识。国外的各种教学法流派，如语法翻译法、直接法、听说

法、交际法等都对英语教学有借鉴和指导作用，英语教师应当了解乃至熟

悉这些教学法的特点和优劣，取长补短，因地制宜，因材施教