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数学二年级下册第六单元教案（北师大）

学科 数学 单 元 第六单元 执教者

课型 单元课 课 题

认识图形

上课时间

1.认识角(初步认识角) 2.认识直角(认识直角、锐角、钝角)3.长方形和正方形

学习

(长方形和正方形的特征) 4.平行四边形(直观认识平行四边形)5.欣赏与设

要点

计6.练习五

1.经历从实际物体中抽象出角、正方形、长方形和平行四边形的过程，初步发展空间观念。 2.结合生活情境，直观认识角、正方形、长方形和平行四边形；会借助三

学习 角板辨认直角、锐角和钝角；结合观察、操作活动，能够用学生自己语言描述长方形、目标 正方形的特征；会用正方形、长方形、平行四边形等图形设计简单的图案，发展初步

的审美意识。 3.了解用折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性，激发对图形研究的好奇心。

探究 1、本单元要学的主要知识是什么？

问题 2、为更好的学习本单元你需要做哪些准备？

应用 课本后作业

作业 练习册对应部分

在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，

文化

它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几

阅读

何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。

利用从实际物体中抽象出平面图形的过程，帮助学生体会图形与现实生活的联系，直观感知图形；借助丰富的观察、操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验，加深

学习 对图形的认识。借助图欣赏活动，发展学生的空间观念和审美能力。1.理解“角的重难点大小与边的长短无关”。 2.掌握直角、锐角和钝角的画法。3.明确长方形和正方形的画法。 4.能准确地在方格纸或点子图中画出平行四边形。5.能设计出有

规律的图案。

教学设计

学科 数学 单 元课型 学时课 课 题

第六单元认识图形认识角

执教者上课时间

学习要点

学习目标

探究问题

应用作业

文化阅读学习重难点

1.认识平面图形中的角;

2.初步建立角的概念;

3.实际运用.

1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系;

2.通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角A.直观认识平面图形中的角;

3.初步建立角的概念;实际运用.

1.“自由”画角活动，体会角的组成？

2.认识角,了解与角的相关知识?

3.在平面图形中辨认角，你能标出三个角吗？课本后作业

练习册对应部分

《角的来历》

《角和直线的故事》

通过大量的感性经验积累，建立起角的概念

教学过程 二次备课

学生活动

（一）创设情境，揭示课题

学生独立观察找“角”.

（二）指一指：初步认识“角”

1.学生试画

师：你能把三角板上的一个“角”，画

教师活动

（一）创设情境，揭示课题

师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。

生找出图形后，指名回答。（有三角形、长方形、椭圆形等）

师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，

在纸上吗？

学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。

师：你能说说自己是怎样画的吗？生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。

生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。

(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称

（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因

1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关

教师利用电脑演示从图中抽出“角”。

（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。）

（二）指一指：初步认识“角”

1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。

学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。）(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称

1.学生试画

师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。师：你能说说自己是怎样画的吗？

生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。

生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。

2.教师示范（1）描“角”

师：有同学用三角