语言教育活动中的教师与幼儿.ppt

语言教育活动中的教师与幼儿Page?*情境导读一节活动课刚刚开始，老师给小朋友发小汽车，小凯和小军都喜欢蓝色的小车。于是，两个人都不肯放开蓝色玩具小车，很快，争抢变成“推打”。试想，如果你是老师，你将使用怎样的语言技巧处理这件事？Page?*一、理论提升：语言活动中教师的有效提问

案例导入

有一天，张老师在故事《母鸡萝丝去散步》中问：“母鸡萝丝是不是去散步？”“母鸡萝丝聪明吗？”虽然幼儿能很快做出正确的回答，但是不需任何思考，更不需要做出探索。这位教师的提问方式有什么特点？如果你是这位教师，会如何提问呢？一、理论提升：语言活动中教师的有效提问Page?*概念：1.有效提问：指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。2.幼儿园语言教学活动中教师的有效提问：指教师根据语言教学活动的目标和内容，在语言教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿的创造性思维。Page?*有效提问的原则一、理论提升：语言活动中教师的有效提问

1243提问要有层次性，针对不同能力的幼儿进行提问。提问应具启发性，启发幼儿的思考。问题要具有开放性，给幼儿思考的空间。提问要有递进性，启发幼儿层层思考。65双向提问，学会质疑。提问要有多样性，从内容到形式。Page?*小试身手镜头一：小航是新来的小朋友，不太爱说话，性格内向。由于爸爸、妈妈平时工作非常忙，很少抽时间陪她，因此她常常一个人玩，在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少主动跟其他孩子打招呼、一起游戏。Page?*小试身手镜头二：小宇上课的时候总是离开自己的座位，这边跑跑，那边晃晃，想上厕所就去，对自己没有约束。大家一起唱歌时，他不唱，等大家唱完了，他便扯着嗓子唱起来。他吃饭比较快，总喜欢做些小动作，如用勺子靠近旁边小女孩的头发，习惯性地到处张望，经常把饭粒掉在桌子、衣服、地上。他渴了，就嚷着要喝水，倒了满满一杯后再走到教室门口自己倒掉一些。玩玩具时，他总喜欢到别人那里抢玩具，直到听到孩子们告状时，他才会把玩具还回去。【想一想】对于沉默型、好动型的幼儿，应该如何进行教育和沟通？请写出你的具体方案。Page?*二、知识整合：

当前语言教学中提问现状的分析提问过于简单，缺少启发性，问题缺乏思考价值。提问缺乏目的性，直接表现为不会提问。提问过于笼统，幼儿不知如何应答。提问缺乏层次性，幼儿难以形成系统的思考。提问的形式单一，问题高度重复。提问单向，缺乏双向提问。Page?*三、实操任务案例：在一次户外观察花的活动中，教师正引导幼儿仔细观察花的颜色。突然，一位小朋友喊起来：“蝴蝶，蝴蝶，有蝴蝶！”其他小朋友听见喊声都跑过去，争着去看蝴蝶。【想一想】如果你是案例中的老师，你会怎样处理？Page?*四、探究拓展：教师心得——我是幼儿教师再见了，老师妈妈，老师，老师，我的好老师让我和您说句悄悄话——我盼着长大又怕长大长大了就要离开幼儿园这个家。我怕长大还是长大了，我，就要毕业离园啦。老师，老师，我的好老师，让我轻轻叫一声老师——妈妈。我是您搀扶着长大的“丑小鸭”，我是您梦中开放的“七色花”。您用泪花送走您淘气的娃娃，我用小手做一个娃娃给您留下。它和我一样的眉毛，一样的嘴巴，每天都陪着老师妈妈说句悄悄话。再见了，我的老师妈妈，也许，我会走得很远很远，远在天涯，也忘不了幼儿园的家。放心吧，我的老师妈妈，将来，我会长得很高很大，再高再大，也是您培育的娃娃。每年每年的夏天，我都要回来，搂着老师妈妈的脖子，说上许多许多的悄悄话……幼儿诗朗诵《再见了，老师妈妈》