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小学数学教材中的大道理读后感

小学数学教材中的大道理读后感

《小学数学教材中的大道理》这是一本讨论小学数学中核心概念的文集，是平易近人的教师案头书。以下是的读后感，希望对大家有帮助！

张奠宙等人所著的《小学数学教材中的大道理》，是一本探讨小学数学中核心概念的文集，也是一本深入浅出的、平易近人的教师的案头书。

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是教师教学与学生学习的依据。相信老师们都有这样的感受：尽管小学数学教材难度不大，但要真正教好并非易事，因为教材中的许多知识点具有丰富的数学背景和内涵。如何在课堂上用通俗易懂的语言解释给学生，同时做到“混合不错”，一直困扰着广阔小学数学教师——真可谓“小”数学中也有“大”道理。

书中直面教学中的两个根本问题——“教什么”和“如何教”，以现代数学观点、批判性视角对现行教材内容编排进展评述，不仅对一线教师理解教材具有启发作用，更对推进小学数学教材建立作出深入思考。它系统梳理了小学数学中的核心概念，指出日常教学中易混淆、易无视之处，为一线教师合理使用教材、改进教学提供了珍贵建议；它会聚了数十位数学教育界专家学者、资深教研员、一线教师的智慧与力量，为促进一线教师提升教育理论素养、改进教学实践水平提供全面丰富的指导。

小学数学教材中的大道理读后感全文共1页，当前为第1页。很多时候我们对教材的教学内容和内容的呈现方式有质疑，会疑心是否教材本身就存在问题，部分疑问可以通过《教师用书》和网络查询等得以解惑。读《小学数学教材中的大道理》后我们可以解开教材中的一个一个谜团，比方方程意义这一课，张教授指出教科书上写“方程是含有字母的一种等式”是可以的，反过来认为所有“含有字母的等式都是方程”就不对了，“含有字母的等式叫方程”不能当作严格的定义来看待，如果非要拿它当作根本出发点判断是非，硬要人们成认X=1是方程之类，恐怕是没有意义的自我折腾。一个对象的定义最好能够帮助人们进展理解。正如认识一个人，光靠一张照片是不够的，最好有一份简历。

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书中也指出了我们数学教材中的很多缺乏，比方教材在除法、分数、比部分编写无视了包含除。在分数的意义开始出示两副图让学生理解分数是在实际度量和平均分中产生的，但是教材在后续的编排中只强调了“平均分”却无视了“度量”，始终没有答复“剩余绳子缺乏一节，怎么记”等等。

核心概念和数学本质的理解是我们小学数学教师最缺乏的方面，教学中我们要让学生对数学概念的认识可持续开展，让学生知道“原来我们今天学习的数学是未来数学学习的一部分根底”，不能让学生在未来的学习中发现“原来我们以前学习的数学是不对的”。

对有些人来说，教书是一份工作，而对于有些人来说，教育是一份值得为之奋斗终身的事业。

小学数学教材中的大道理读后感全文共2页，当前为第2页。这些编写文章的老师或者可以称之为教育家，这些教育家的视野和我们是完全不同的，他们的着眼点与立意都是非常深远的，例如开篇课题1就是《度量衡制与国际接轨是大趋势》，作者就是从整个小学数学内容及体系来进展着力分析的，从初始数学体系中来分析阿拉伯数字和＋，—，×，÷都是在辛亥革命后从西方引进的，所以大多数使用习惯是相同的，但是在一些方面还是沿用了中国传统读法的一些计数方式，我们是四位分节，但是国际是三位分节，时代在进步，所以还是需要在教育中首先引入国际概念，是作者考虑的，大的，宏观的教育理念。

小学数学教材中的大道理读后感全文共2页，当前为第2页。

又例如，在教育中其实一直藏有隐形的“数学思想”，它应当是贯彻在整个教育工作中的，而不是仅仅是宣之于口的。我个人是一个教育经历并不丰富的新老师，在教育工作中很多时候还只能做到知识与技能的教育目标，实际并没有到达“四基”所要求的数学根本思想。很多时候我的教育实际上还是冗杂的，但数学所要求的，其实是更有“秩序”或者说它应该更有内在的逻辑联系，有的时候，“数学思想方法要适当地说出来”。

当然，这本书在让我惊叹于各位大拿开阔的视野，丰富的内涵以及高深的教育技巧时，也给我我许多帮助。

第一，是针对于一部分教育实例，这里的课题很多是会附上课时内容教法的详解与备注，让人能直观地参与到课堂教育中，同时能明白教育的阶段目标，是可以直接提供教学教育参考的，对于我这样的新手教师老说非常实用。

小学数学教材中的大道理读后感全文共3页，当前为第3页。第二，是本书中还有大量的教育访谈，实在解决了我的很多教育困惑。例如我从教两年以来一直深受困惑的“估算”的问题。实际上教材从二年级就希望能向学生渗透估算思想，但是学生只能将它当作是一种教育技巧，只会死板的应用，远远达不到所希望到达的教育目标，因为估算实在是