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小学数学研修的课题[修改版]

第一篇：小学数学研修的课题

小学数学研修的课题：

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

数学课堂合理利用教学资源的研究

关注数学习困难生的实践研究

学生的数学学习过程研究

小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究

关于“算”、“用”结合教学策略的研究

关于数学教学中动手实践有效性的研究

关于数学欣赏课的研究

关于新课程背景下口算教学的研究

小学数学命题改革的趋势与策略研究

小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究

学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究

学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究

数学教师所需要哪些更高层次的知识？

小学数学中若干数学背景知识的梳理。

提高数学教师解题能力的研究。

数学教师教学能力发展的研究。

数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。

数学教师校本教研的形式研究。

数学教师数学观的调查与分析

小学数学研修的课题[修改版]全文共1页，当前为第1页。如何在校本教研中增强教师的本体性知识？

小学数学研修的课题[修改版]全文共1页，当前为第1页。

课堂教学常规研究

小课题研究要探讨什么问题呢？现在追述我进行的几项还稍微完整小课题研究——“小学生多样化与开放性作业的研究”、“小学低年级学生完成数学多样性与开放性作业障碍的研究”、“小学数学中年级复习策略的研究”、“小学数学计算失误成因及应对策略的研究”、“小学低年级数形结合策略的研究”等，包括我本学期现在正在进行的“小学毕业班数学复习策略优化

1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

2、小学教学渗透生命教育的策略研究

3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究

4、怎样激发学生的学习兴趣

5、艺体特长在学生成长中的作用研究

6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究

7、小学课堂练习设计的研究

8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究

9、特殊学生过错行为矫正研究

10、提高后进生计算能力的策略研究

11、小学德育与学科教学的整合

12、教辅资料有效利用研究

13、提高小学生英语听力的策略的研究

14、班级精神文化构建策略研究

15、课堂教学效应的研究

16、课堂教学如何开展对话

17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究

18、如何管理班级活跃分子

19、从读中培养学生的感悟能力

小学数学研修的课题[修改版]全文共2页，当前为第2页。20、不同类群学生的心理分析

小学数学研修的课题[修改版]全文共2页，当前为第2页。

21、小学语文识字教学中错别字的研究

22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究

23、小学低段数学如何有效运用学具的研究

24、如何创设有效的课堂教学活动的研究

25、学生座位调换的研究

26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究

27、小学口语交际教学的研究

28、与家长进行有效沟通的技巧研究

29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究

30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法

31、学生课堂发言能力培养策略研究

32、提高学生作文自改水平的策略研究

33、课堂中有效利用学生错误资源的研究

34、新课导入方法的研究

35、学生“数学日记”操作策略研究

36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究

37、小练笔在课堂上生成的效果研究

38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究

39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究

40、流动书吧对学生发展作用的研究

41、提高小学生预习效率的途径的研究

42、农村留守学生行为习惯的培养

43、课堂悬念设置的研究

小学数学研修的课题[修改版]全文共3页，当前为第3页。44、提高教师课堂评价有效性之研究

小学数学研修的课题[修改版]全文共3页，当前为第3页。

45、学生良好品德的形成研究

46、“课本剧”的编演在小学语文高段教学中的研究与实践

47、教师在课堂中即时评价的行为研究

48、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践

49、身边教育教学资源利用的研究与实践

第二篇：初中数学课题研修总结报告

初中数学课题研修总结报告

一、课题名称

有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成

二、课题的提出

《新课程标准》在重新审视传统几何教学目标的基础上对证明重新提出了明确的要求：“能通过观察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”，“从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形的性质，从中体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想”。

学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的