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小学数学获奖论文

让立体空间问题不再成为错题

——探究五年级立体几何错题原因及解决策略

内容摘要:将立体图形的教学和练习进行深化探究，使学生对立体图形有一个更加饱满的认识，形成初步的空间观念形态。在小学尤其是高段的学生是对空间观念和立体图形的直观认知能力的重要发展阶段。形成良好的空间观念即对数学也对其他学科都有着积极的影响。对五年级的学生而言，第一次全面接触立体图形的观察计算会存在的一定的障碍，在上学期的期末检测中与立体图形有关题型的错误率相对较高，没有掌握好最基本的立体图形的知识会对以后的学习造成不利的影响。所以笔者借以此文来探究小学五年级立体几何错题的原因，并针对这些原因进行分析提出自己的解决策略。

关键词:深化立体图形空间观念解决策略

在新版《数学课程标准》中，明确提出数学课程应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。但是在课堂教学过程中，在学生练习的习题中，发现部分学生还没有能够很好的理解和掌握立体几何的有关知识点，所以笔者要分析一些五年级学生立体几何错误的原因并以及针对这些原因所提出自己的一些解决策略。

一、缺少立体感、易混淆、难转化

初步立体几何知识是小学五年级数学学习的重要内容，由于小学生掌握的知识有限、年龄相对较小和空间想象能力不足，要理解和掌握有关的概念和计算公式，都存在着一定的困难，虽说小学教材所涉及的几何知识都是些最基础的，五年级的立体图形也只是最简单的长方体和正方体，图形比较直观，但它的内容相当丰富，且贯穿整个学习阶段，这对发展学生的空间观念具有十分重要的意义。几何形体的变化多种多样，又有周长、面积、体积、容积等方面的计算，因此不仅概念易于混淆，而且计算公式难于理解和记忆。致使在有关立体几何知识习题的解答中，经常出现一些错误。

小学数学获奖论文全文共1页，当前为第1页。（一）缺乏立体感“入门难”

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五年级的学生立体感相对缺乏是一个总所周知的事实，那这样就使得学生在理解立体图形及各种计算理解的问题上捉襟见肘，每当学生做错题目我们教师总是让他们去订正，但是为什么学生会出现大量错误呢？学生为什么会缺乏立体的感觉呢？

1.生活方面缺少立体感认识

学生在平时的生活中留意的也都是平面的图形脑中也对平面图形印象较深，当然学生偶而留意立体的物体但是所获得的立体感觉并不多，对于学生学习数学没有多大的有益作用，在数学的学习中将我们生活中存在的物体进行了抽象，变成了正方体、长方体这样的立体几何，学生在生活中对于这样的认知还知之甚少。

其次我们学生生活中认识的都是平面图形，没有注意立体的图形，也是学生立体感缺失的主要原因。在日常的学习中学生画图也基本都是平面图形，比如画正方形、三角形等等。

2.教学方面缺少立体感培养

在小学一到四年级这四年的学习中，学生都是学习平面图形的相关知识，这四年来的高集中的学习过程，学生努力接受，已经成为一个定势，脑中也被平面图形的印象所占据，学习了那么多的平面图形，再让学生学习立体图形，对与五年级的学生而言从平面图形直接上升到立体图形，学生的思维难以转变，也难以形成立体的意识。

（二）概念易混淆“上升难”

立体图形的表面积与体积是立体图形重要的量度，也是小学生从平面图形的研究上升到了立体空间图形的研究，然后对于这样重要的概念，小学生常常会对这些重要的概念产生混淆。

1.难分辨内容相近

小学五年级学习的长方体的表面积和体积，它们的计算方法和公式都用到了长方体的长、宽、高，用到的量有太多的相似，这也给学生对这些概念的精确分化产生了一定的困难。

2.难消除前摄干扰

小学数学获奖论文全文共2页，当前为第2页。前摄干扰是先前学习的内容会干扰以后学习的内容，而一到四年级学习的平面图形的内容和立体图形很相似，它们很容易去干扰现在学习立体图形的知识。

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3.难记忆公式复杂

在五年级计算长方体的表面积和体积的时候，由于长方体的表面积用字母公式表示为S=(a×b+b×h+a×h)×2，表面积的公式相对比较复杂，要涉及到上下面、前后面、左右面的有关内容。而有些学生会用体积公式去表示表面积，原因在于学生对体积公式的记忆比面积公式要简单，但是没有理解体积公式的含义，产生了错误的表达。

(三)转化力不足“稳固难”

学生从体积到表面积，表面积到体积这样转化的题目很多，需要学生有较好的转化能力和思维能力，而五年级的学生对这方面的能力还是有所欠缺。

平立互化能力不足

五年级的学