正确的异步教学小结.pdf

-

关于异步分层教学小结

东市小学

王珂

2014年9月5日

异步分层次教学小结

序言：现行的教学方式大多为传统“平行班〞，由教师统

一组织授课，然而学生的认知水平有很大的差异性，长期下

来必然形成优生吃不饱，学困生吃不了，不能实现每个学生

在原有根底上得到最大限度的开展。我校申报分层次教学

研究课题于2013年9月经学校反复调研，并县教科研中心

申请同意后确立的课题，该课题被确定为县立项课题，在开

题会上，我校代表先对我们的开题报告进展了阐述，然后各

位专家对我们的开题报告进展了评价与指导。该课题在校长

和教诲处的直接领导下，经过课题组教师的积极努力和全体

教师的密切配合，研究取得一些经历。

一、课题的提出：

问题提出的背景：我国目前的课堂教学普遍采用的是班

级授课制，这种授课方式有其优越性的一面，也有明显的缺

乏。它无视了学生的个性差异，实行了一刀切的教学方式，

这无疑阻碍了学生个性、爱好和特长的开展；学校关注每一

.z.

-

位学生未来的前途，让好、中、差学生都实现自己的价值，

家长也要求学生在学校要有更高的学习质量，这就对教师“

教〞也就提出了更严要求。假设习惯性地运用传统的组织方

法进展教学，很难解决学生“吃不饱〞和“吃不了〞这个矛盾。

我们认为采取分层次教学能在这方面取得突破性进展。

再者，学生来源的多样化、学生的智商、非智力水平、

知识承受程度、学生已有知识水平、心理状态等等很多方面

都存在着不同程度的差异，激发每一位学生的学习兴趣，培

养他们的良好学习意识和动机是教师在教学过程中不可防

止地需要解决的问题。因而要求教师的教学过程要具有鲜明

的层次性，使处于不同层次的学生都能完整地承受教学容、

领会教学实质。当前分层教学的研究并不是一个新的课题，

有很多专家曾对此课题进展了比拟深刻的研究，并提出了一

定的方案，但是这些方案具体操作起来还有一定的难度，进

一步开展分层次教学的研究，探索出实施分层次教学的可操

作性的教学模式迫在眉睫。

二、课题提出的意义：

针对当前以班级教学模式为主的实际，在以班级为单位

集体授课的教学模式下，如何在教师的引导和帮助下，面向

全体学生，让这些存在个性差异、学习根底不同、家庭教育

和影响迥异的学生，都得到充分的开展，在最大限度满足个

.z.

-

别化教学的要求，实施“分层次教学〞具有很重要的现实意

义。大面积提高教学质量，必须在课堂教学的全过程实施面

向全体，分层施教，分类推进的分层教学思路。真正让每个

学生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的根底

知识，能力和技能。开展分层次教学，构建全方位的分层教

学模式，对全面提高学生的素质以及更加深入的实施素质教

育及开展创新教育的研究都有很强的意义。因此，开展分层

次教学的课题研究具有十分重要的现实意义，是摆在我们面

前的一个十分紧迫的任务。

三、研究目标：

本课题实验试图探索在现行的班级授课中，更好的因材

施教，即对学生进展合理的划分层次、制定科学合理的层次

教育教学目标、运用恰当的教育教学方法、建立科学的适合

学生身心开展规律的素质教育评价体系、最大限度的提高学

生学习的主动性和积极性，让学生在快乐中学习，充分体会

到学习的喜悦，使不同层次的学生学有所得、学有所获。最

终实现“培优、转后、大面积提高教育教学质量的目的〞。在

实验研究过程中，我们力求表达如下目标：

1、解决学习差异，给每一个学生平等的时机，让好、中、

差学生