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2023-12-25
小学语文六年级下册《古诗两首》教学设计
目录
教学目标与要求
教学内容与重点难点
学情分析与教学方法
教学过程设计
学生活动设计
评价与反馈设计
教学目标与要求
掌握古诗的基本知识和技巧
通过学习《古诗两首》,学生能够掌握古诗的基本韵律、押韵、对仗等知识和技巧。
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3
通过学习《古诗两首》,激发学生对中华文化的热爱之情,增强学生的文化自信心。
培养学生热爱中华文化的情感
通过理解诗人的情感和思想,引导学生体会诗人的情感世界,培养学生的人文关怀精神。
引导学生体会诗人的情感世界
通过欣赏古诗的美感和艺术价值,培养学生的审美情趣和艺术修养,提高学生的综合素质。
培养学生的审美情趣和艺术修养
教学内容与重点难点
古诗《春夜喜雨》和《西江月·夜行黄沙道中》的赏析与理解。
两首古诗的背景、作者介绍及诗意表达。
古诗中字词的读音、含义及用法。
通过朗读、背诵和默写,培养学生的语感和表达能力。
01
02
03
04
掌握两首古诗的基本内容,理解诗意及作者的思想感情。
学会运用古诗鉴赏的基本方法,如品味语言、感受意境、体会情感等。
通过朗读和背诵,培养学生的语感和表达能力,提高对古诗的欣赏水平。
理解古诗中一些较难理解的字词和诗句的含义。
体会作者通过景物描写所表达的思想感情。
在理解诗意的基础上,引导学生进行个性化的解读和表达。
学情分析与教学方法
学生年龄特点和认知规律
01
六年级学生已具备一定的古诗鉴赏能力,能够通过朗读、背诵和默写等方式学习古诗。同时,他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,需要教师在教学过程中加以引导。
学生已有知识经验
02
学生已经学过一定数量的古诗,对古诗的押韵、对仗等基本知识有所了解。此外,他们还掌握了一定的文学常识和历史文化背景知识。
学生学习困难分析
03
对于六年级学生来说,理解古诗的深层含义和意境可能存在一定的困难。同时,由于古诗语言简练、意境深远,学生可能难以准确把握诗人的情感和表达技巧。
教学方法
情境教学法、朗读法、讨论法。
选择依据
情境教学法能够帮助学生更好地理解古诗的意境和情感;朗读法有助于学生感受古诗的韵律美;讨论法能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的合作精神和探究能力。
教具
黑板、粉笔、投影仪等。
多媒体资源
PPT课件、古诗朗诵音频、相关图片和视频等。这些资源能够直观地展示古诗的背景和意境,帮助学生更好地理解古诗的内涵和情感。同时,多媒体资源还能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。
教学过程设计
通过描述与古诗内容相关的场景,引导学生进入古诗的情境,激发学生的学习兴趣。
情境导入
提出与古诗内容相关的问题,引导学生思考,为后续的讲解做好铺垫。
提问导入
简要介绍诗人的其他作品及时代背景等元素,帮助学生更好地理解诗人的其他作品及时代背景。
通过对古诗的逐句讲解,引导学生理解古诗的意思和内涵,感受古诗的意境和情感。
讲解诗意
介绍作者及时代背景
教师范读古诗,让学生感受古诗的韵律和节奏,为后续的朗读做好铺垫。
范读引领
学生自读
个别指导
学生自由朗读古诗,教师巡视指导,纠正学生的读音和节奏等问题。
针对学生在朗读中出现的问题,教师进行个别指导,帮助学生更好地掌握朗读技巧。
03
02
01
引导学生欣赏与本课古诗同类的其他作品,拓宽学生的视野,增加学生的文化积累。
同类作品欣赏
鼓励学生尝试创作与本课古诗相似的作品,提高学生的文学创作能力和审美水平。
创作实践
推荐与本课古诗相关的其他阅读材料,引导学生进行课外阅读和积累。
课后阅读推荐
学生活动设计
将学生分成若干小组,每组4-5人,让学生围绕《古诗两首》展开讨论,分享各自对诗歌的理解和感受。
分组讨论
教师可提供一些问题或话题,如“你最喜欢哪首古诗?为什么?”“诗中描绘了哪些景象?给你带来了怎样的感受?”等,引导学生深入思考和交流。
讨论引导
每个小组选派一名代表,向全班汇报小组讨论的成果和感受,其他同学可补充或提问,促进全班范围内的交流和分享。
分享交流
让学生分别扮演《古诗两首》中的诗人或诗中的人物,通过角色扮演的方式深入体验诗歌所表达的情感。
角色分配
学生可根据诗歌内容,创设相应的情境,如布置场景、准备道具等,以更好地还原诗歌中的情境和情感。
情境再现
学生可在小组内进行角色扮演的练习和排练,然后在全班面前进行表演展示,让其他同学也能感受到诗歌所表达的情感和意境。
表演展示
绘画创作
鼓励学生根据诗歌内容创作绘画作品,将诗歌中的意境和情感通过画笔表现出来,培养学生的审美能力和创造力。
仿写创作
引导学生仿照《古诗两首》的风格和题材,创作自己的古诗作品,以巩固对古诗的理解和掌握。
朗诵表演
组织学生进行朗诵表演,让学生有感情地朗诵自己创作的或课本中的古诗作品,提高学生的
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