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口语交际的评课稿

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的口语交际的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

口语交际的评课稿1

海洋这节课充分体现了口语交际的特点。也就是训练学生的口语表达能力和与人交际的能力。那么课程标准也曾提出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”这节课在这一点上体现得淋漓尽致。

首先，海洋注重了师生间的互动

在这节课中，海洋和学生的地位是平等的。看得出学生是学习的主人。而海洋则是学生交际活动中的组织者，引导者和合作者。大家都看到了，每次学生互动时，她都走到学生中间去，参与他们的交际，还不时地和学生进行交流，沟通。当学生有困惑时，她会及时提醒学生，帮助他们解决，当学生为找拖鞋而没有满意的办法相持不下时，她会用一句“顺藤摸鞋这个办法他不同意，看看谁还有好办法？”来帮他来转移话题。可见她的一个眼神，一个手势，乃至于一句话，学生也会心领神会，可以看出他们师生之间平时的交流也是很融洽的。

其次，她注重了生与生之间的互动

在这节课中，学生之间的互动是多种多样的。也是有层次的。我觉得她的第一个层次是看录象后，学生自己想自己说，解决言之有序的问题，第二个层次是前后桌互动，解决一个说什么的问题，第三个层次是学习小组互动，解决怎样说的问题，第四个层次是群体互动，也可以说是组与组互动，生与生互动，解决大庭广众之下敢说，会说，说好的问题。当学生的办法不尽人意时，海洋把交际这个色彩斑斓的球踢到听课席上，让听课老师也参与其中，这无疑解决了一个生活中遇到困难要动脑筋，想办法解决的问题。最难得的是每次学生互动后，海洋都能组织学生进行评议，肯定优点，指出不足，而学生间还能适时地接话，插话，谈自己的意见和想法。我想，如果我们做教师的都能象海洋这样长期坚持训练的话，那么学生在生与生，师与生的口语交际中，就会互相启发，互相促进，互相补充，从而在双向互动中真正提高口语表达能力和语言交际能力。

口语交际的评课稿2

各位领导，老师：

大家好！很高兴今天能参加西城完小组织的口语交际教学比武活动。咱们西城完小首开口语交际教学比武的先河，为教师和我们教学研究人员搭建了口语教学教学研究的平台。今天，西城完小的六位教师为我们展示了六堂原汁原味的口语交际课，这六个课例折射了我县实施新课改以来小学语文口语交际教学的实况，我们从中可以看出口语交际教学所取得的成绩，存在的不足。这次口语交际教学比武很重要也很必要。下面我就这六堂课做个简要的点评。

一、几大亮点：

（一）话题丰富多彩，具有交际的价值

口语交际教学中话题的选择非常重要。话题是在交际情境中把双方联系在一起的纽带。是交际双方进行交流、沟通的核心，是实现有效沟通交流的重要前提。

今天所上的六节课，话题丰富多彩，从不同内容，不同角度对学生进行口语交际训练。《粗心的小猪》这个话题教育孩子们要克服粗心大意的毛病，做事要认真细致。《小鸭你别急》这个课题对学生进行的是助人为乐的教育。《朋友，友谊》教育孩子们要广交朋友，与朋友和谐相处；《让快乐与众不同》告诉孩子们要正确对待快乐，引导孩子们积极快乐地生活，在平凡的生活中寻找、创造快乐。《清晨谁在为我们忙碌》对孩子进行了感恩教育。《他们真神气》教育孩子们要学做好孩子。知道什么是真正的神气。

每一个话题内容都是健康向上的，体现了正确的价值导向，有一定的交际价值。

（二）话题符合学生年龄特征，体现了年段目标。

新课标按九年一贯的思路整体设计，分四个学段提出了阶段目标。这六堂课中有三堂课是第一学段的口语交际训练。另外三堂课是第二学段的口语交际训练。教师在目标制定上基本体现了不同学段的特点。例如：第一学段目标是能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，听故事，复述故事大意，能较完整地讲述故事，与人交谈态度大方，有礼貌，能对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段要求学生在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，与人商讨，能讲述自己的见闻，并能说出自己的感受和想法。能用语言打动他人。教师在目标设定时能基本上体现学段特点。体现了口语交际训练的循序渐进。

例如《粗心的小猪》，陈老师在设定目标时重在讲述小故事，用普通话把故事说完整。《小鸭你别急》，肖老师的教学目标中指出：通过想象，用完整的句子描述画面，说出帮助小鸭的办法。这些目标要求体现了第一学段的特点。而《清晨谁在为我们忙碌》《让快乐与众不同》《朋友，友谊》分别是三四年级的口语交际课。话题内容较第一学段要深，目标要求也高一些。老师在制定目标时提出了在讲述见闻的过程中表达自己的感受和想法，在交际中表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。这些目标的设定体现了第二学段的特点。

（三）创设情境，激