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高等教育心理学
第五章
高等学校教学设计与测评教学的设计教学的评价
布卢姆把认知领域的教育目标分成六级：知识、领会、运用、分析、综合和评价。用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。教学目标具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导学习活动的进行等基本功能。行为目标教学目标的陈述教学设计行为目标及其条件。一是要说明通过教学后，学生能做什么。二是要规定学生的行为产生的条件。三是要规定符合要求的作业的标准。
教学目标的陈述教学设计陈述得好的教学目标的基本要求。应陈述通过一定学习活动后，学生的内在心理状态的变化。应反映学习的类型。陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量。
教学任务分析教学设计确定学生的起点行为或倾向。分析使能目标及其类型分析学习的支持性条件。
教学模式的设计教学设计
常模参照测验教学测验以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置，将学生分类排队。其特点是学生成绩的高低是相对的。标准参照测验教学评价以规定的作业标准为参照，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标的程度如何。其特点是学生成绩的高低是绝对的，不是表示他在同辈集体中的相对位置。反馈－调节功能激励－动机功能
准备性测验教学测验形成性测验教学评价总结性测验教学活动前教学活动中教学活动后
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